借鑒班克斯多元文化課程改革途徑，開展我國民族地區開放教育

周明坤

（國家開放大學，北京 100039）

一、引言

學術界對課程的定義一直存在爭議，本文采取美國教育家杜威（Dewey）的觀點，即課程是學生在教師指導下，從事的各種自主性活動及體驗的總和。課程是實現教育目的的手段，在教育體系中處于核心地位，是教育用于傳達信息、表達意義、說明價值的重要媒介。

多元文化課程改革理論的研究者中影響范圍最大，實踐成果最多的為美國華盛頓大學的詹姆斯·班克斯（James A Banks）。他的多元文化課程改革理論主要包括課程設計的系統與目標、模式及課程改革途徑三方面。其中，課程改革途徑具有很強的實操性。

開放教育利用現代化信息技術手段，為學習者提供強大的學習支持服務，能夠最大限度地增加學習者的自主選擇權，拓展受教育機會，致力于“人人、處處、時時”。對于教育資源相對匱乏的民族地區來說，開放教育是迅速提升教育質量和受教育者范圍的重要形式。

本文吸取多元文化課程改革理論中值得借鑒的部分，對我國民族地區開放教育的實施提出了一些思考。

二、多元文化課程改革途徑

多元文化課程是相對于主流中心課程而言的。班克斯認為，主流中心課程更多關注于主流文化，而忽略其它種族、文化的經驗和歷史。這樣的課程會使主流學生在產生錯誤的優越感的同時，失去從其它文化、群體汲取文化營養的機會。此外，美國的少數民族學生，如非裔、拉裔、亞裔美國人等，也將遭受主流課程的消極影響。為此，班克斯提出在課程中整合文化的四種途徑。

（一）貢獻途徑

貢獻途徑是通過英雄和節日等與少數民族有關事件的方式，使學生接受少數民族的文化。如在馬丁·路德·金的誕辰進行慶祝和紀念周活動。其特點為，用與選擇主流課程相似的標準，把少數民族英雄添加到課程中，主流課程的基本結構、目標和顯著特征保持不變，將種族和多元文化內容整合到主流課程中，不改變主流課程的框架、目標和特征。

（二）附加途徑

附加途徑是指在不改變課程的基礎結構、目的及特性的前提下，將民族的內容、概念、術語和觀點添加到課程中，是將民族內容融入課程的另一途徑。它通過添加課程的書目、單元來完成，不改變課程的本質。由于它沒有強調課程的重建，因此可能導致人們用主流觀點來審視民族內容，幫助學生從不同文化角度看待社會的作用有局限性。

（三）轉換途徑

轉換途徑與前兩種有所不同，它改變了課程的基本假設，使學生從不同民族的角度分析問題、概念和主題。它的課程設置融入了多民族的觀點和標準，有助于學生對事件的理解。在學生學習歷史、語言、科學時，不強調少數民族文化對主流的貢獻，而強調整體的美國文化和社會中不同民族的相互作用。這一過程被稱為“多元文化的滲透”。

（四）社會行動途徑

社會行動途徑在轉換途徑的基礎上，增加了要求學生就已學過的與民族相關的概念、問題做出決定并采取行動。它主要為了培養學生的思考能力和做決定能力，使學生改進思考、價值分析的技能，提升收集資料的技能，協助學生提升在各族群中的工作技能。

可以看出，前兩條途徑對課程的假設不變，仍然體現主流文化的觀點，而后兩條則從多元文化的視角看待課程的觀點、態度和問題等。前兩條途徑通常結合著后兩條一起使用，融于實際的課程中。

三、對我國民族地區開放教育的借鑒意義

班克斯多元文化課程改革途徑是以美國社會和文化為背景的。我國是多民族組成的大家庭，民族地區文化的傳承和教育的發展是中華民族偉大復興的重要組成部分。多元文化課程改革途徑對我國民族地區開放教育的開展具有一定的借鑒意義。

（一）課程設置多元化，充分滿足民族地區需求

民族地區開放教育的課程設置，要以民族地區豐富多彩的文化為基礎，同時兼顧知識的傳授。因此，課程設置要多元化，個性化。通過設置多元文化開放教育課程，培養民族地區的學生在知、情、行等方面接受多元文化教育，使他們認識到，自己民族的文化是我國燦爛文化的重要組成部分，是世界文化不可缺少的一部分。

（二）尊重民族地區文化特點，推進鄉土教材建設

在為民族地區開放教育設置課程時，要充分結合民族地區文化特點，將其本民族優秀的文化傳統保留下來，積極推進鄉土教材建設。鄉土教材，是符合民族地區文化特點的教材，它充分考慮民族地區學習者的學習風格，價值觀、態度和行為，同時兼顧學習者跨文化交往的技能，幫助學習者理解各文化的差異，使他們能更加全面地掌握知識及本民族的文化和特征。

（三）重視實踐活動，加強實踐基地建設

多元文化課程改革途徑強調人際互動和社會行動等實踐活動。我國民族地區有形式多樣的文化和自然資源。可以充分挖掘能夠參與實踐的資源，如將課程寓于民族的傳統節日中，聽有威望的長者口述民族史等。對于某些實踐性強的專業，要加強實踐基地建設，為學習者提供穩定而有質量的實踐場所。進而增進學習者對本民族地區文化的認同感，提升學習效果。

總之，課程在我國民族地區開放教育實施過程中有著重要的地位。在課程改革中借鑒班克斯的理論，使課程更多元化，滿足少數民族的需求，符合民族地區文化特點，加強實踐基地建設，進而促進民族地區受教育者的全面發展。