淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想

李艷軍

（河北省容城縣小里鎮(zhèn)王村小學(xué)，河北 容城 071700）

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)教育是初級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)課程體系中的重要課程，也是小升初知識(shí)考核的重點(diǎn)考核科目。而對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)時(shí)代是他們從懵懵懂懂的童年走向?qū)W識(shí)豐富的知識(shí)少年的重要成長(zhǎng)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、思維習(xí)慣的黃金時(shí)期。隨著新課改政策的不斷落實(shí)，小學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生全方面的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)課程體系中的重要課程，也是小升初知識(shí)考核的重點(diǎn)考核科目。在新教學(xué)課程體系改革之前，數(shù)學(xué)學(xué)科并同語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)課程體系的三大重點(diǎn)學(xué)科。特別是在新課改之后，小學(xué)教學(xué)課程體系涵蓋了了各個(gè)學(xué)科知識(shí)體系，為各學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)性指引，并且更加注重小學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)理念不斷發(fā)展進(jìn)步適應(yīng)了當(dāng)代學(xué)生思維更加活躍的特質(zhì)，也對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是數(shù)理化、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科。

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多還是以老師的教授為主，即老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講解知識(shí)點(diǎn)，剖析重難點(diǎn)，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真地做筆記，跟著老師的思維去理解題目。同時(shí)，學(xué)校為了抓升學(xué)率，幾乎完全剝奪了學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行課余活動(dòng)的時(shí)間減少，思維一直沉浸在教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作，尤其是思維邏輯較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，從而抑制了學(xué)生思維的發(fā)散性。很多老師和學(xué)生都有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)該實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，因此在課后老師和家長(zhǎng)共同的督促下，學(xué)生還需要一遍一遍的不停得刷各種題型與試卷。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)只是學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的方法之一，但絕不是最有效的方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究的是數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，而現(xiàn)在的教學(xué)模式，恰恰抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，不利于良好思維模式的培養(yǎng)形成，有悖于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。

二、轉(zhuǎn)化思想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果研究

轉(zhuǎn)化思想是完全不同于題海戰(zhàn)術(shù)的數(shù)學(xué)解題方法，轉(zhuǎn)化思想是指在數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中轉(zhuǎn)化思維模式，使用創(chuàng)新的思維重新審視題目，從不同角度嘗試?yán)斫夂屯诰蝾}目給出的已知條件，從而由已知的條件推導(dǎo)出求解結(jié)果的解題方式。采用轉(zhuǎn)化思想的方式求解小學(xué)數(shù)學(xué)題目，需要學(xué)生對(duì)題目涉及的知識(shí)點(diǎn)有較強(qiáng)的理解和把握，同時(shí)對(duì)生活有足夠的觀察能力，具備將抽象化的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為具體化的生活事務(wù)的思維能力，這種創(chuàng)新的思維能力的培養(yǎng)，正是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之一。通過(guò)將轉(zhuǎn)化思維的方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)題目的求解過(guò)程，可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化到生活當(dāng)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)生動(dòng)的把握，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)的能力。

其實(shí)早在以前，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維能力已經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。在小升初的考試當(dāng)中，應(yīng)用題的設(shè)置就是在考核學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力。題目中將考核的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，將已知條件通過(guò)具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生需要將具體的條件轉(zhuǎn)化為數(shù)理方式，再通過(guò)數(shù)學(xué)方法求解。應(yīng)用題題型的設(shè)置貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，將抽象的數(shù)理知識(shí)與具體生活結(jié)合起來(lái)，既反映了數(shù)學(xué)學(xué)科在日常生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也有助于學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用。

三、如何小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入轉(zhuǎn)化思想

要完全改變現(xiàn)有的“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，還需要老師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，引入轉(zhuǎn)化思想的教學(xué)方式，不斷幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)邏輯思維的創(chuàng)造性，與學(xué)生一道不斷探索數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在有限的課堂上不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠全面發(fā)展自己，釋放自己的個(gè)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，同時(shí)能夠提升學(xué)生情商，以符合社會(huì)的要求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入轉(zhuǎn)化思想最好的方法是在數(shù)學(xué)學(xué)科的考察中設(shè)置應(yīng)用題題型。隨著對(duì)學(xué)生教育的重視逐漸延伸到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)課程當(dāng)中的重要科目，老師和家長(zhǎng)都十分重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。為了培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換思維的能力，教育部門(mén)在小升初的數(shù)學(xué)科目考核中，可以延續(xù)以往設(shè)置題目的習(xí)慣，通過(guò)設(shè)置應(yīng)用題型強(qiáng)制要求學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)事務(wù)，將轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)的解題當(dāng)中去，不斷鍛煉思維，從而形成轉(zhuǎn)化思維的數(shù)學(xué)解題模式。通過(guò)設(shè)置應(yīng)用題題型，學(xué)生在復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)考試的過(guò)程中就能夠有目標(biāo)地不斷鍛煉自己思維轉(zhuǎn)換的能力，從而從小培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思維的方法。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將會(huì)有極大的幫助。

其次，對(duì)于老師而言，在教學(xué)方法中應(yīng)當(dāng)不斷增加對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式的題型的設(shè)置。一方面，老師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，在講解完抽象的數(shù)學(xué)理論之后，要求學(xué)生自行消化，分享理論知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例或者實(shí)際應(yīng)用途徑，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性的思維，同時(shí)幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)點(diǎn)。另一方面，老師還可以采用課堂合作或者小組辯論的方式就某個(gè)復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)課堂辯論，學(xué)生通過(guò)搜集資料、請(qǐng)教家長(zhǎng)等途徑能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有較為豐富的認(rèn)識(shí)，既可以培養(yǎng)他們動(dòng)手搜集資料的能力，還可以幫助學(xué)生脫離“題海戰(zhàn)術(shù)”，在實(shí)際應(yīng)用中消化知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)轉(zhuǎn)化思想的方式消化邏輯性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生維持思維創(chuàng)造性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式和動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。