小學體育教學中如何塑造學生的學科核心素養

趙陽東

（宜賓市敘州區復龍鎮義興小學，四川 宜賓 644600）

素質教育教學體制取代應試教育教學體制以來，我國各階段各學科的教學都呈現出了天翻地覆的變化，素質教育以“素質”的培養為先，強調教學方面的以人為本，注重學生個人能力的培養和個人興趣的激發。徹底改變了應試教育體制下，一切以考試分數為奮斗目標，一切以成績衡量學生好壞的畸形教學標準。實際教學過程中注重以學科教學為媒介，讓學生在學習過程中更多的是享受到樂趣，培養起各方面的能力，這些目標在我看來可以統一概括為培養學生的學科核心素養。尤其是小學階段，學生不論是身心發育還是對于外界事物的認知方面，都處于一種懵懂狀態，所以適應能力、學習能力、思維理解能力都有待開發，尤其是低年級階段，與其說是知識教學更傾向于讓學生適應班授制的學習方式，適應統一知識教育的環境和節奏，讓學生具備學習的意識。所以整個小學階段的教育，重點并不在于讓學生學習到多少學科知識，更多的是教師選擇合適的、科學的教學模式，以課本中所設置的基礎知識點為依托，讓小學生在學科知識學習過程中對于某一科的知識有一個初步的認知，并在此基礎上形成一定的學習興趣和知識學習能力，并且進一步養成良好的學習習慣等。

本文中我所探究的主題是小學體育教學中如何去塑造學生的學科核心素養。眾所周知，相對于初中高中階段來說，小學階段的體育課不論是內容還是形式方面都要豐富的多，并且課時的規劃量也相對充足。這主要是因為小學生還處在愛玩、愛鬧、活潑好動的階段，所以一天內長久的、集中性的理論知識教學學生很難適應，所以需要循序漸進地提升學生的“動態持久度”，而體育就是小學階段放松學生心情，調整學生心態的主要科目之一。并且因為其以室外為主的教學形式，多樣的課堂內容呈現，不僅可以最大限度的幫助學生放松心理，還能在通過運動培養學生身體素質的基礎上，通過游戲、運動等集體類的活動培養學生的社交能力，開發學生情商等等。綜上所述，體育課對于促進小學生的身心健康發育來說有著相對重要的作用，做好體育教學也是契合素質教育教學體制所提出的，培養學生德智體美勞全方面素養的教學目標。本文中我就從小學體育教學入手，以學科核心素養的塑造為探究目標，談談我們應當如何恰當的做好小學體育教學工作。

一、小學體育學科核心素養的培養內容

所謂學科核心素養，就是基于一門學科的內容來說，需要學生在學習過程中掌握的知識和技能的總稱。那么對于小學體育這門學科來說，學生需要具備哪些素養呢？作為教師的我們要先從自身做起，明確其內涵，才能在實際教學過程中做好規劃。

（一）健康知識

小學生正處于身心發育不健全的狀態，不僅身體技能方面處于弱勢，在心理方面，如分辨能力、認知能力都相對缺乏。而體育課教給學生的不僅僅是體育的運動技能，還包括一定的健康知識，如自我保護知識、心理健康知識等。所以通過體育課，一方面培養學生對于體育運動的興趣，讓學生在運動中感受到快樂，促進學生心理方面的健康成長，另一方面也讓學生具備一定的健康知識，包括自我保護知識等，促進學生身心的健康發展。

（二）體育能力

體育課最重要的組成部分還是體育相關的知識和技能。對于小學生來說，已經在運動興趣方面具備一定的傾向性。所以通過體育運動，可以讓學生普遍性的了解各類體育運動，同時在興趣方面給學生一個引導，挖掘學生某一方面甚至是多方面的運動潛力，并且通過體育運動塑造學生的身體機能，促進學生生理方面的健康成長。

（三）團隊協作能力

對于小學生來說，往往學校就是其融入社會，學習社交的第一站。而隨著社會生活水平的提升，大部分小學生反而“四體不勤，五谷不分”并且在與人相處過程中具備較強的“自我意識”，通俗來講就是不會考慮他人感受，不習慣于團體協作等。而小學體育課程中，設置了多重包含團體類的活動和游戲，能夠有效地培養學生的團隊協作能力。

二、小學體育教學中塑造學生學科核心素養的策略

基于上文中關于小學體育學科核心素養的表述，我們應當如何在實際的教學過程中采取科學的教學模式去完成這一目標呢？此部分中我就結合我自身的實際教學經驗，進行詳細的探究。

（一）知識教學，提升學生的健康認知和自我保護能力

人們對于小學體育教學的認知往往局限于跑跑跳跳，而忽略了基礎的知識體育知識教學。而通過體育相關知識的教學，教師可以有目的性的教給學生一些健康的知識以及自我保護知識。如小到教給學生怎么去判斷日常感冒、發燒等狀況，大到教給學生人工呼吸等急救知識。另外，基于人身安全，教師要教給學生一定的危險處理方式，從而保證學生身心的健康成長。

（二）課程內容輸出，挖掘學生的體育潛能

體育課最不可缺少的就是各類的體育運動，當然小學階段常見的各類體育運動項目基本都有所涉及，僅是在難度方面有一定的調整。那么在實際教學過程中，作為教師我們一方面要從自身入手，做好專業的指導；另一方面，要兼顧學生的興趣表現，從而給予學生體育運動項目選擇的自由，并在此基礎上去挖掘、培養學生在運動方面的潛力以及培養學生的運動興趣和習慣。

（三）游戲與運動，培養學生的團隊協作能力

小學階段的體育運動和游戲往往都是團體形式進行，所以在運動和游戲過程中，作為教師我們要做好學生的協調者。如在運動方面，給予學生正確的建議，同時引導學生在團體運動中找到自己的定位；另外通過一些簡單的團體類游戲，在玩耍中培養學生形成與他人協作、分工的意識，為將來提升學生的團隊協作能力奠定基礎。

總之，對于小學體育教學來說，上文中僅僅是我就體育教學相關的主要核心素養展開的探究。實際上，對于一門學科來說，核心素養包括的內容遠不止這幾項，所以作為教師來說，我們在教授一門課程時要結合自身的專業素養，結合班級學生的實際情況作出具體的判斷和分析，這樣才能在實際教學過程中做到，既基于學科本身制定出學科素養培育的總體規劃和目標，又針對不同的學生群體制定出針對性的教學策略。最終達到期望的教學效果。