小學語文教學中如何滲透德育教育

杜繼成

（平昌縣青云小學，四川 巴中 636400）

一、在小學語文教學中滲透德育的重要性

《小學語文課程標準》（2011版）中有規(guī)定：語文教學工作應該積極地滲透德育因素。“小學語文核心素養(yǎng)”也明確地規(guī)定：小學生必修正確的審美道德價值觀念，積極地進行德育滲透，也是教育工作、時代對小學語文教學工作的要求。可見，在小學語文教學中進行德育滲透也極為重要，它是現(xiàn)代教育工作中不可或缺的重要組成部分，是目前加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的基本途徑，這也是學校德育管理的基本任務(wù)。

（一）為語文知識學習提供明確目標。

語文最基本的功能，就是人與人交流的工具；而語文學習的深層次目標，則應當是對教材文本思想感情的領(lǐng)悟和精神品質(zhì)的學習，這是對語文知識扎實的掌握。有些教師在語文教學中比較盲目，教學中沉悶機械，重復出現(xiàn)抄寫、背誦的現(xiàn)象，使學生也缺乏興趣。而在語文教學中滲透德育，則可以彰顯出語文人文性內(nèi)涵，升華語文教學目標。教學目標的升華同樣是學生學習目標的明確和升華，學習內(nèi)容在學生眼里也必然變得豐富多樣，學習興趣也自然會顯著提高。

（二）有利于全面提升小學生綜合素養(yǎng)。

素質(zhì)教育和新課程改革要求密不可分，語文作為小學教學的三大主流學科，更是推進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的主要依據(jù)。語文學習不光是學習語言文字運用能力，更要學習教材中蘊含的思想道理。所以，在小學語文教學中滲透德育不是毫無根據(jù)的，它需要的是發(fā)掘教材中的德育內(nèi)涵，從而彰顯出德育效用。通過語文教學滲透德育，在促進學生語言文字能力提高的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（三）營造良好的語文學習氛圍。

在小學語文教學中滲透德育，給教學帶來的最直接改變就是教學內(nèi)容的變化。在小學語文教材中，大多數(shù)課文都蘊含著簡單易懂的人生哲理或者高尚優(yōu)秀的思想品質(zhì)，在這類文章中滲透德育，透過課文的字面意思，滲透本質(zhì)的思想。而此時，更能給學生營造一種積極向上的思想熏陶，營造出一種良好的氛圍，進而影響學生的學習。學生思想上有進步，就會在學習上有所行動，慢慢的提高學習成績。

二、在小學語文教學中滲透德育的策略

（一）精心挖掘小學語文教材中的德育素材

文章是思想的反映。小學語文課文大多數(shù)是思想性較強的文章。語文教師要充分利用教材深入鉆研，理解、挖掘教材中的德育素材，確定每一課的教育點，做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學中做好既教書又育人，從而，在教學中提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發(fā)展。如《祁黃羊》蘊含著公私分明、處事公正，一心為國的深刻思想；《虎門銷煙》和《長城和運河》可以教育學生熱愛祖國、增強民族自豪感；《九寨溝》和《三亞落日》可以陶冶性情，提高審美感；《永遠的白衣戰(zhàn)士》忠于職守、堅守崗位的敬業(yè)精神和把危險留給自己，把安全讓給別人的舍己為人的崇高品質(zhì)；《番茄太陽》蘊含著殘疾人樂觀堅強，積極向上的思想；《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》和《最后一課》等是進行大愛無疆的思想教育等等。總之，“文以載道，道在其中。”小學語文教材包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和哲理。只要我們教師在備課每個單元、每篇課文的主題思想，采用適當?shù)慕虒W方法，學生定能受到潛移默化的德育教育。

（二）在閱讀教學中滲透德育

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。如在教學《水上飛機》一課時，我特別注意一下兩個方面：一是充分利用學生好奇心，引導他們主動探究；二是尊重學生感受，暢談想象中的水上飛機。在教學中，我通過加強語言訓練，來增強朗讀感悟、激發(fā)科學興趣，從而潛移默化的培養(yǎng)學生熱愛科學的情懷。又如，《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。在教學中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，以讀感悟，體驗“高、陡”。由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學生搜集天都峰的資料，課堂上，我讓學生結(jié)合自己搜集到的材料，對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；透過“掛”等詞體會天都峰的陡。在這節(jié)課中，學生透過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。

（三）通過寫作滲透德育教育

寫作練習是除了課堂教育以外的又一種滲透德育教育的方式，小學階段的寫作大都比較簡單，主要是培養(yǎng)學生的語言組織能力以及文字表達能力。在寫作練習過程中，老師要有意識地引導學生寫作的方向，將德育教育蘊含其中，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生通過寫作表達自己對于事物的認識、思考以及態(tài)度。比如，在學習完《假如》一課時，通過對課文的學習，讓學生思考自己可以為別人提供哪些幫助，引導學生對課文進行續(xù)寫：假如我有一支馬良的神筆，我會干些什么？引導學生學會關(guān)愛他人，幫助他人，從而在小學生幼小的心里種下一顆善良的種子，讓學生了解到幫助他人，自己也會獲得快樂，幫助學生養(yǎng)成助人為樂的好習慣。老師在批閱學生作文的時候，對于學生發(fā)自內(nèi)心的表達以及對于課文表達的內(nèi)涵的認知，要及時給予肯定和鼓勵，以此達到滲透德育的目的。

綜上所述，在核心素養(yǎng)提出的背景下，德育在教育中應該處以首要以及中心的地位。將德育滲透到小學語文教育教學的各個環(huán)節(jié)中去，可以實現(xiàn)德育與教育的完美結(jié)合，讓學生的知識能力得到不斷提高的同時，也能得到思想品格以及情操的提升。因此，作為一線小學語文教師，我們應想方設(shè)法通過以人為本、深入挖掘教材中的德育因素開展德育工作、結(jié)合語文實踐活動進行滲透教育等措施努力讓學生成為“學習”和“生活”的主人，不斷的提升小學語文教育教學有效性，從而促進學生的健康成長。