初中語文作文教學的有效性初探

宋小松

（貴州省遵義市余慶縣關興中學，貴州 遵義 564403）

一、初中語文作文教學的現狀

(一)興趣教學與觀察語文教學的本身就是生活化的教學，但是部分初中教師沒有在實際教學中很好地引導學生對語文興趣的深入以及對寫作有意識的指導。學生在長久的學習中缺乏對語文的持續探索和對寫作素材的積累，在實際生活中也沒有細致入微地觀察與感受，部分學生缺乏將體驗經歷融入作文題材中的能力。

（二）教學方式單一，一般是針對寫作之前的指導和要求的傳達，隨后進行批改。教師在寫作之前的指導一般是口頭傳達為主，沒有實際的素材輔助，學生接受得比較模糊以及難以確切掌握，教師在進行作文批改的時候主要是打分，評語基本千篇一律，學生在寫作以后也無法得到明顯的進步。

（三）教學觀念陳舊語文教師受應試教育的影響，在課堂教學中對寫作教學始終是不太重視的，反而會更注重其他知識點的講授，尤其是古文閱讀或是詩歌鑒賞等方面的培養。學生在這樣的教學模式下，容易導致對作文能力的忽視和對寫作的反感，在考試的時候，往往是隨便根據題目湊出足夠的字數。長此以往，學生對寫作的自信心和興趣也會下降，教師的寫作教學更加不容易開展。

二、初中語文作文教學有效教學策略

（一）培養學生的寫作靈感

俗話說"細節決定成敗"，抓住細節描寫，激發創作靈感，課堂經常會出現一些突發事件，針對這些事件教師應恰當處理，甚至可以利用其作為學生的寫作素材，成為一次練筆的好機會。如學生上課做小動作，讓其描寫自己當時的心情和感受；有學生上課沒帶書或沒交作業，讓其描寫被老師抓住時的尷尬的表情及心理；上課時一只小鳥飛進教室，學生爭著觀看，這時可讓他們寫一段場面描寫；老師正在繪聲繪色的講課時，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學生寫大雨將至時的景物描寫……通過這一系列的形式，不僅變乏味的說教為學生的自我反省，讓學生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學生有話可說，鍛煉了寫作能力。

（二）讓學生關注生活

生活是豐富多彩的，學生可以通過多姿多彩的實踐活動明白很多書本上不明白的觀點和思想，同時也讓學生更能了解課本中作者的思想感情。只要學生樂于體驗生活，觀察生活，生活中很多細節都可以被用來作為寫作的素材，而且有利于學生形成自己的思考方式。關于寫作練習，學生更應以自身為出發點，積極觀察生活，通過了解周圍的人和事，寫出自己的看法和感受。教師在平時的教學中應鼓勵學生多關注生活，多角度看待事物，學會及時捕捉寫作靈感，讓學生學會從實踐中積累經驗。并學會用語言將自己所感所知表達出來。教師還應當組織一些活動，如參觀一些平時接觸不到的勞動實踐，讓學生發現一些新的生活的美，精煉自己的文筆，讓自己的寫作風格得到充分的展現。語文寫作只有平時的教學內容是不夠的，寫作本身就需要日積月累。只局限于課堂知識是不利于提高學生寫作水平的。課外閱讀是學生收集及加工寫作素材的不可缺少的方式，對于學生語文寫作有著重要的作用。因此，教師除了要給學生教授課本上的知識外，還應讓學生養成課外閱讀的習慣。開展豐富的讀書活動，讓學生多接觸一些作家的作品。如背誦賞析古代詩歌，讓學生通過詩詞來表達自己的思想，并讓學生多閱讀中外經典名著，豐富學生的知識，了解不同領域的思想，培養人文素養。還可以賞析一些文質優美的散文或人生感悟，培養學生細膩的文筆。通過讓學生了解各種類型的作品，讓學生形成自主積累寫作素材的良好習慣，激發學生對寫作的興趣，提高學生的寫作興趣。

（三）環境教學

教師在寫作教學過程中要學會創設相應的課堂環境來配合教學，這樣才可以培養一個書面能力與應用能力都具備的綜合型學生。首先，打造一個良好與民主的教學環境有利于學生積極發表各自意見以及表現語文寫作思想的多樣性。初中生對文學已經有了一定的初步認識與基本賞析，教師在指導學生對文學作品進行欣賞的過程中，不要過分引導學生用統一的心情去看待作品，允許學生思維的差異性和創造性的思維，幫助學生從傳統的教學思維中擺脫出來，真正地以自己的主觀感受為主，進行適當指導，以及課后讓學生對自己的感悟進行總結，側面提高學生的表述能力。其次，在實際教學中，教師要學會利用信息技術，通過多媒體設備來展開寫作教學，利用多媒體能夠很好地將文字、聲音、畫面與影像結合在一起的優勢，打造一個合適的環境教學。例如在教學《出師表》的時候，教師就可以通過影片的方式，讓學生明白三國時代的背景以及諸葛亮當時寫作的心情，打造一個合理的情境進行教學。通過這樣的教學方式，容易引導學生對課本有一個正確的思想情感認識，幫助學生進行討論以及后期的寫作練習。學生在互相交流與溝通中容易對寫作產生興趣以及對教師情感上良好的認知，方便配合后期的教學任務，提高教學的有效性

綜上所述，初中作文教學在整個語文教學中屬于重點教學環節，寫作能力的養成是需要教師持之以恒地去培養與鼓勵的，特別要重視學生對日常生活事物的觀察與素材的積累。在實際教學中，教師有必要轉變教學意識，真正地以學生為主體以及教案設計的方式來提高學生對寫作的興趣，采取多元化的教學手段幫助學生表達情感和實際的應用能力，從而提高教學效率。