初中物理趣味性教學的實踐探究

盛軍

（貴州省赫章縣媽姑中學，貴州 畢節 553200）

由于物理知識對學生的邏輯思維要求較高，因此一些學生難免對物理學習產生困難，一些學生甚至產生畏難情緒與抵觸心理，對物理學習缺少重視程度。想要提高物理這門學科的教學質量，首先教師必須先重視教學模式的改變，將枯燥的物理知識運用生動活潑的方式呈現出來，增加學習趣味性，引起學生的學習興趣，使學生積極參與到物理學習中，活躍課堂氣氛，引導學生主動思考問題，從而達到提高學習效果的作用。物理具有極強的實踐性和操作性，當下多數初中院校設置了一些實踐課引領學生們在實踐過程中強化基礎物理知識，但課程安排方面不盡合理，加上教師理論課堂教授過程中缺乏趣味性，講解不夠生動靈活，導致學生對于理論理解不夠透徹，實踐中也是不知所以。

一、初中物理趣味教學模式概述

趣味性教學模式不同于傳統的教學模式。趣味性教學模式在課堂中不再以老師為主體，讓學生在課堂中占據主導地位。老師需要在課堂中扮演一個引導者的身份，引導學生思考問題、解決問題，提高學生自主學習能力。并且在初中物理課堂中運用趣味性的教學模式，可以讓學生在一個輕松，愉快的氛圍下學習。

在趣味性教學模式下，課堂中老師與學生之間和學生與學生之間會經常進行交流互動。從而拉近彼此關系，調節課堂氣氛。與此同時還能培養學生互幫互助的好習慣，提高學生的溝通能力、語言表達能力與人際交往能力。

二、發展初中物理趣味性教學的重要性

（一）促進學生個人綜合素質發展

在傳統應試教育的模式下，初中生學習物理局限于枯燥的理論知識的學習，嚴重阻礙了青少年向綜合方面發展。趣味性教學則直接有效地從根本入手，普朗克說過，“物理定律不能單靠思維來獲得，還應致力于觀察和實驗”，增強物理課堂的趣味性、實踐性，有效激發同學們的學習興趣，提高物理課堂教學效率。同時，許多物理實踐需要團結協作，在實踐過程中培養學生們的團隊精神，分工合作有效溝通，促進其綜合素質提升。

（二）推動初中素質教育發展

初中教育階段培養學生的創新精神的實踐能力就要從物理入手，夯實學生的基礎知識，隨即在實踐中引導其開發思維提出自己的見解，進而實際操作培養動手能力。趣味性教學創設的輕松的學習氛圍能夠使學生們更加深入理解物理定律，帶著極大的主動性、趣味性操作物理實驗，有效推動初中素質教育的發展。

三、初中物理趣味性教學的策略

（一）教學環節設計多樣化

教學環節設計的好壞將會直接影響到最終的教學效果，為了可以取得更好的教學效果，我們的初中物理教師要在教學環節上下功夫，凸顯教學的多樣化特征。打個比方，在初中物理教學課堂上，教師要將教學重點放在多個層面。科學探索、聲音傳遞、互動體驗，等等，這些層面都要涉獵，這樣學生就可以通過聲音傳遞來進行互動，進而對物理知識能夠有一個更好的理解。

所有的教學都與教師的言傳身教有直接聯系，而物理學科教學也是一樣，學生除了要對物理的背景和知識進行了解以外，還要在知識的學習過程中對知識的生成過程進行探索，在物理教學開展過程中，我們的物理教師可以設計多元化的教學環節，通過這些教學環節的設置，讓多樣化的教學環節提升知識的趣味性、知識呈現的趣味性，讓學生能夠在聲音的傳遞中對于知識有著更加深刻的了解，同時能夠在和身邊同學的知識探索分享以及相互的鑒賞中，提升對于物理知識的掌握程度。

（二）探索學習，共享樂趣

物理課堂的知識學習，需要學生有一個的思維能力以及邏輯能力，這就需要教師帶領學生學習，激發學生對于物理知識的興趣，動手、動腦、協作進行實驗，總結規律，從而學會知識，教師也可輕松完成教學任務。例如物理《探究簡單電路》這一章，電與人們的生活息息相關，有的人因為對電操作有誤，從而容易發生觸電事故。對于初中生而言，學好這一課也很關鍵，充分認識好電路才能與生活結合并運用于我們生活中。平時，學生能看到的是高空的線路，自家中的線路，其原理并不知道，教師可以帶幾組線路模擬的圖以及各種實驗材料，將學生分成小組進行，每組一套線路圖，根據提示自己動手去組裝線路。每組成員分工明確，有的學生記錄，線路串聯和并聯時有什么地方不一樣，開關控制的燈泡怎么樣情況下，線路接觸不對，會短路等等。每組協作完成，在規定的時間內進行設計安裝，每個小組準備所需要的材料，完成比賽后每個小組分享自己設計理念，分享心得體會，大家共同學習共享樂趣。

（三）趣味圖畫變抽象為具體

物理學科的抽象性較強，學生在理解上會有一定的困難。所以，教師在進行一些抽象性的概念、定理等的教學的時候，可以利用趣味圖畫的形式，將抽象變為具體。這樣一來，既能增強課堂的趣味性，提高學生的課堂參與度，又能幫助學生理解，提高學生的學習效率。而且，趣味圖畫還是一種非常好的學習方法，對學生的物理學習來說，非常具有借鑒意義。

例如：在進行《升華和凝華》的教學時，為了讓學生切實感受到升華和凝華的狀態，我利用多媒體設備給學生播放了幾組美輪美奐的圖片。學生的注意力一下子就被圖片吸引了，我結合圖片引導學生學習了升華和凝華的原理。由于這節課是物態變化這一章節最后一節的內容，所以在教學完成后，我用小水滴歷險記的系列漫畫圖總結了升華和凝華、汽化和液化、熔化和凝固的知識要點，學生在被漫畫圖吸引的同時，也對這些知識進行了吸收。所以，教師在進行抽象知識的教學時，不妨用圖畫的形式給學生提供形象的感受，提高學生的學習效率。

結語

在初中物理課堂教學中，教師要結合知識規律與學生身心特點，制定教學規劃和設計教學流程，全力提升物理知識的趣味性和魅力，讓學生在學習和探索物理科學過程中，充分感受到樂趣，進而提高他們的學習能力。