淺談初中英語語法教學(xué)之我見

孫艷華

（河北省承德市隆化縣第二中學(xué)，河北 承德 068150）

一、創(chuàng)設(shè)語境，語法教學(xué)情境化

組織語法教學(xué)時，我們要避免采取傳統(tǒng)的單向傳遞的教學(xué)方式或單一的教學(xué)手段，而要設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境，注意在情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情境中運用語言材料歸納出語言規(guī)則，在真實的交際情境中去感知、理解、記憶，從而達到靈活運用、自然掌握的目的。如教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)時，讓喜歡表演的同學(xué)上講臺前，讓他自己隨意抽取一張小紙條，紙條上老師預(yù)先寫著cleaning、sweeping、drawing等，他做動作，全班同學(xué)猜動作。可以運用句型：What are you doing？ Are you…？ What is he∕she doing？ Is he/she…？擅長表演的同學(xué)動作會表演得惟妙惟肖，下面的學(xué)生興趣盎然、踴躍發(fā)言，在不知不覺中卻又是有意識地用現(xiàn)在進行時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)去表達自己，不用教師講解很多。

二、用公式法講解

我們在講英語語法時，可以用數(shù)學(xué)公式，把復(fù)雜的英語語法簡單化，使學(xué)生容易接受。比如，我們在講解句式結(jié)構(gòu)時，簡單句可以用公式，主語+謂語+其他的結(jié)構(gòu)形式，比如說：I am a student。在講解現(xiàn)在完成時也可以這樣寫：主語+have /has+動詞過去分詞+其他。比如：She has gone to Bei jing.這是現(xiàn)在完成時的肯定句結(jié)構(gòu)，否定句結(jié)構(gòu)可以寫成：主語+haven’t/has not+動詞過去分詞+其他。比如，上句變成否定句應(yīng)該是：She has not gone to Bei jing.一般疑問句結(jié)構(gòu)是：Have /Has+主語+動詞過去分詞+其他，肯定回答：yes，主語+ Have /Has.No，主+ haven’t/has not.上句變成一般疑問句就是：Has she gone to Bei jing？肯定回答：Yes，she has .否定回答：No，she has not.這樣講解，學(xué)生在做句式變換題的時候就知道用公式來套用，很容易懂。

三、設(shè)計任務(wù)，語法教學(xué)任務(wù)化

即讓學(xué)生做事情，在做事情的過程中去理解進而運用語言。例如，在學(xué)習(xí)虛擬語氣這一語法時，為了使學(xué)生熟悉其用法，可讓學(xué)生完成如下調(diào)查活動。教師出示句型：“If I were you，I would be/do…”；“If I had a chance to be a teacher，I would do…”讓學(xué)生換位思考。首先讓學(xué)生以小組為單位討論，然后讓每一小組派一個代表，向全班匯報他們小組討論的結(jié)果，最后匯總寫在黑板上。通過換位思考活動，學(xué)生不僅熟練了虛擬語氣的用法，而且了解了教師工作的平凡與偉大，并對教師提出了更高的要求，進一步融洽了師生之間的關(guān)系。

四、用聯(lián)想法講解

老師在上課時，往往講到一些語法知識可以用幾種表達方式來表達，用聯(lián)想法來引導(dǎo)學(xué)生，把相同的句型串起來講解。比如，我們在講解so…that這個句型時，可以使用這種方法，so…that引導(dǎo)結(jié)果狀語從句，如此……以至于……，其中so后跟形容詞或副詞，相當(dāng)于主語+形容詞或副詞+enough to do，當(dāng)that后的從句為肯定句時可以這樣做。當(dāng)that后的從句用否定句時，用主語+動詞+too+形容詞或副詞+ to do，這樣一來可以把三個句型都學(xué)會了，學(xué)生學(xué)起來很輕松。

五、聯(lián)系實際，語法教學(xué)生活化

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是上好英語語法課的前提。教師可將書上的語法項目與日常生活中使用的真實語言材料結(jié)合起來，讓教材反映真實的社會。這樣語法規(guī)則與實際生活結(jié)合起來，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，活化語法教學(xué)。如在學(xué)習(xí)初四英語第二單元情態(tài)動詞表推測的用法時，教師課前可準(zhǔn)備一些學(xué)生的試卷、練習(xí)本、背包、照片等，上課時將上述物品展示給學(xué)生看，讓學(xué)生尋找物品的主人，并說明原因。在此活動中，學(xué)生不知不覺地掌握了以下句式：The …might /could/must/can’t be Tom’s，because….The…might /could /must /can’t belong to Tom，because… 這樣就輕松自如地學(xué)會了如何用英語表達猜測。學(xué)生在掌握了語法結(jié)構(gòu)后進行一些聯(lián)系社會現(xiàn)象的交際活動，如角色表演、辯論、采訪、班會、討論等，可使學(xué)生的語言運用能力得到進一步的提高。

講解英語語法如果能夠把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、具體的、有趣的易于接受的內(nèi)容，它可以讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)英語語法，同時還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語語法不是一種負(fù)擔(dān)，而且一種樂趣，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，有效提高英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正的人才。