生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陳云

（四川省瀘州市古藺縣古藺鎮(zhèn)第二小學(xué)校，四川 瀘州 646500）

生活化的教學(xué)具體指的是將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景、經(jīng)歷作為教學(xué)的主要背景，以學(xué)生參與生活實(shí)踐的積極性來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握活的知識(shí)，并提升學(xué)生的審美情趣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高趣味性、高參與度的課堂教學(xué)。這樣一種教學(xué)方法的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義，是對(duì)學(xué)科特性和學(xué)生特征的雙重滿(mǎn)足。那么教師如何才能正確有效地運(yùn)用生活化的教學(xué)方法呢，具體的思路可以參考下文的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)的基本意義

（一）轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和復(fù)雜性較為突出的學(xué)科，對(duì)于抽象思維尚未形成的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)已經(jīng)是一件不容易的事情了，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度更大。如果教師在教學(xué)過(guò)程中完全不兼顧或者不注意學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r與數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解難點(diǎn)，而是一味強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用理論教學(xué)和抽象教學(xué)，就很容易造成教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等情況。而生活化教學(xué)的運(yùn)用則為這一教學(xué)難點(diǎn)的突破帶來(lái)了新的生機(jī)。教師將學(xué)生熟悉的生活案例、直觀(guān)有趣的道具、形象生動(dòng)的情景結(jié)合到教學(xué)環(huán)節(jié)中，用最簡(jiǎn)單易懂的方式闡述最復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再是一件枯燥無(wú)趣的事情。借助這種方式，不僅教師的教學(xué)會(huì)變得輕松簡(jiǎn)單起來(lái)，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手而且樂(lè)在其中。

（二）積累學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

生活化教學(xué)作為一種基礎(chǔ)的教學(xué)方法，為教師實(shí)現(xiàn)高效有趣的教學(xué)帶來(lái)了巨大的幫助。但我們也看到，生活化教學(xué)的意義并不局限于此，這樣一種有深度的教學(xué)方法的運(yùn)用，所產(chǎn)生的更大意義是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)和積累。學(xué)生借助生活化的教學(xué)可以獲得抽象與形象思維方式之間的轉(zhuǎn)化技巧，從而不斷促進(jìn)大腦發(fā)育，推動(dòng)學(xué)法完整。同時(shí)生活化教學(xué)方法的運(yùn)用還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的快速積累，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，賦予學(xué)生更加突出的競(jìng)爭(zhēng)力和更加全面的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)的主要途徑

（一）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力

教師要想取得不同的教學(xué)效果，設(shè)置不同的教學(xué)情境是最基本的要求。趣味生動(dòng)的教學(xué)情境中，學(xué)生的積極性會(huì)不自覺(jué)地被調(diào)動(dòng)起來(lái)；嚴(yán)肅緊張的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地集中注意力，專(zhuān)注于問(wèn)題的解決。同樣的道理，教師要想達(dá)到生活化教學(xué)應(yīng)有的效果，就必須要設(shè)置生活化的教學(xué)情境，并以此為背景開(kāi)展附和該教法特色的教學(xué)活動(dòng)。

生活化教學(xué)情境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，從教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，教師就可以運(yùn)用趣味的、生活化的方式實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)導(dǎo)入。例如，在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的圖形時(shí)，教師可以在課前舉一些生活中常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知說(shuō)一說(shuō)這些物品都是什么形狀，以此達(dá)到引入教學(xué)主題的目的。在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程，教師可以結(jié)合生活化的案例、語(yǔ)言、練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生獲得更加趣味豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥單調(diào)，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

（二）結(jié)合生活案例設(shè)計(jì)提問(wèn)，強(qiáng)化生活和教學(xué)的聯(lián)系

小學(xué)生熱衷于思考和探索，所以教師優(yōu)化提問(wèn)的方式和過(guò)程是一種較為有效的教學(xué)方法。但是小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，抽象理解能力不足，所以教師提問(wèn)的方式還必須具備一定的生活化特征和趣味性。只有這樣，教師才能較好地將生活實(shí)際與客觀(guān)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思考積極性。

一方面，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的來(lái)源要以生活案例和常見(jiàn)現(xiàn)象為依據(jù)。例如，教師在教授學(xué)生簡(jiǎn)單加法計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生計(jì)算自己和媽媽的年齡差；在教授學(xué)生長(zhǎng)度知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量書(shū)本、桌面、手指的長(zhǎng)度；在教授學(xué)生理解三角形穩(wěn)定性時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)察房屋的三角形結(jié)構(gòu)。從這些生活化的數(shù)學(xué)思考和探求過(guò)程中，學(xué)生能夠輕松地理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并獲得新鮮趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，教師提問(wèn)的方式要簡(jiǎn)潔明了，并且兼顧趣味性和啟發(fā)性。教師要注意將提問(wèn)的題干設(shè)計(jì)得趣味直觀(guān)，保證學(xué)生能夠完全理解題目意思，從而做出正確的解答。

（三）運(yùn)用生活案例解答疑問(wèn)，簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要形成生活化的數(shù)學(xué)解答方式，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)理解難度。生活化的數(shù)學(xué)解答過(guò)程中，教師可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識(shí)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化抽象的理解過(guò)程，幫助學(xué)生掌握形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)思考方式。

舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，教師在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以讓學(xué)生把分母看做一個(gè)大蛋糕，將分子看做一塊一塊小蛋糕，四分之三就是把一個(gè)大蛋糕切成了四塊，有個(gè)小朋友拿走了三塊。借助這種方式，教師就能夠?qū)⑸钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答聯(lián)系在一起，從而簡(jiǎn)化優(yōu)化學(xué)生的思考過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在生活實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣

教師在課堂上的講解和指導(dǎo)無(wú)疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的幫助，特別是在優(yōu)化學(xué)生思考過(guò)程，降低學(xué)生理解難度方面發(fā)揮著巨大的作用，并且有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是教師始終無(wú)法代替學(xué)生思考，只有學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)世界，他們才能獲得最為直觀(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而不斷積累起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)之余，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)探究課題，例如布置拓展思考題讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同探討解決；安排數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)查找資料、詢(xún)問(wèn)教師了解某一數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生和主要價(jià)值等。教師要用數(shù)學(xué)探究類(lèi)活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并以此為背景告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件枯燥的事情，相反的，數(shù)學(xué)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)價(jià)值。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠在數(shù)學(xué)探究中掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、合作實(shí)踐能力和探究技巧，還能逐步積累起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為將來(lái)的數(shù)學(xué)深造奠定良好的情感基礎(chǔ)和能力基石。

綜上所述，生活化教學(xué)的精神在教學(xué)的每一個(gè)階段都有較突出的體現(xiàn)，這不僅是因?yàn)樯罨虒W(xué)的方法較好地契合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，它還降低了教學(xué)的難度，使得眾多的教學(xué)難點(diǎn)得以被克服。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用只是一個(gè)簡(jiǎn)單的案例，但是卻也對(duì)更多其他學(xué)科、層次的教師提供新的教學(xué)思路和啟發(fā)。我相信，隨著越來(lái)越多教師運(yùn)用生活化教學(xué)，它的價(jià)值和潛力將會(huì)得到更大的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)獲得新的動(dòng)力。