營造閱讀教學氛圍，激發學生的語文閱讀興趣

李珊珊

（云南省玉溪市澄江縣鳳山小學，云南 玉溪 652599）

一、加強語文預習指導，營造語文課堂閱讀氛圍

加強預習指導，必須重視基礎知識訓練。教師要引導學生，對課文里面要學習的比較疑難的生字，在書寫的基礎上，進行組詞造句的訓練，擴寫句子、仿寫句子的訓練。引導學生積累詞匯，引導學生養成查閱字典的習慣，這也是閱讀教學中不可缺少的環節。

加強語文預習設計，是培養閱讀教學興趣的基礎。語文課堂學習必須加強語文基礎知識的預習。這里涉及突破難點的問題，特別是一些古詩詞，要求學生多讀幾遍。例如部編版三年級教材：王維的詩歌《九月九日憶山東兄弟》，小學年齡階段的孩子，對于詩歌感情理解還稍有難度，在這時引導學生充滿感情的誦讀課文。然后師生共同討論。在精彩的朗讀教學氛圍里，學生結合生活經驗和課文注釋，認真體會詩歌意境，感悟詩歌所表達的思想感情。

二、利用多媒體資源，激發學生語文閱讀興趣

多媒體資源展示的精彩畫面，可以讓學生進入一種美好的語文學習境界。在敘事寫人的散文、借景抒情的散文的教學過程中，教師適當運用多媒體，巧妙設置疑問，再現課文情景，可以激發學生興趣。部編版三年級語文《富饒的西沙群島》這一類的課文，不管是抒情濃郁，還是景色優美，都要在引發興趣上做文章。語文教師要充分利用多媒體教學資源，在圖文并茂的教學設計中，讓學生腦海再現生動的情景和精彩的畫面，學生從具體、鮮明的畫面中觸發對問題的思考。教師要認真研究教材，針對學生實際，運用現代信息技術手段，選取與課文有關的背景音樂，多姿多彩的動感畫面，形象生動的課文朗讀，激發學生進入快樂學習的境界。這樣還可以拓展到閱讀其他的具有人文色彩的散文，培養學生的語文素養。

精彩朗讀，激發學生閱讀興趣。運用現代信息技術手段，讓學生在音樂的播放中，讓學生激情迸發，在濃厚的興趣中快樂讀書。提倡師生同堂讀書，可以讀得豪氣沖天、聲震瓦屋，那是一種多么美好的境界。在這樣氛圍中，學生可以深刻感知課文內容。如教《美麗的小興安嶺》一文，可以把朗讀作為語文教學的重要手段，讓學生的思緒進入茫茫的林海。語文教學要營造聲音的課堂，就是要讓課堂書聲瑯瑯。配樂朗讀，結合音像視頻畫面，可以點燃學生學習語文自信的火焰。

三、營造語文閱讀的氛圍，回歸語文教學的本位

營造輕松愉快的語文閱讀氛圍。實施個性化閱讀教學中，教師一定要發揮主導作用，關注學生的閱讀體驗。例如教師在引導學生閱讀《海底世界》一文時，可以引導學生觀看多媒體圖像，調動學生情緒化的體驗，選擇趙忠祥解說的與“海底”相關的動物世界，把學生引入到詩情畫意之中，領略迷人的海底風光，讓學生進入海底神奇的世界，然后指導學生讀課文，學生會感到身臨其境，內心獲得獨特的感受。

例如教師在引導學生學習《趙州橋》一文時，教師可以誦讀有關描寫橋梁外形文字，讓學生欣賞飛虹的畫面，再讓學生朗讀課文，讓學生進入情境之中。在教學過程中恰到好處地利用投影、錄像，多媒體課件等電教手段，給學生以形象、聲音、色彩的直感，增強文章藝術感染力，讓學生受到美的熏陶，把課內閱讀延伸到課外閱讀。

四、構建教學情境，激發學生學習語文的主動性

精彩朗讀，觸發對問題的思考。讓語文的課堂充滿激情的聲音，迸發強烈的感情，應該是是語文教學追求的一種境界。讓學生反復朗讀課文，讓激情迸發，使他們在濃厚的興趣中感知課文內容。如教《桂林山水》一文，可以把朗讀作為語文教學的重要手段。語文教學要營造聲音的課堂，就是要讓課堂書聲瑯瑯。朗讀中點燃學生心中的激情，揣摩出的課文的語調與節奏，對于整體感悟課文的情感、思想，語文教學應該充滿激情，離不開教師對學生朗讀的指導。

進入學習情境，引發學生興趣。教師要認真研究教材，針對學生實際，選取與課文有關的背景音樂，多姿多彩的動感畫面，形象生動的的語言激發學生進入快樂學習的境界。在妙趣橫生的氛圍中學習的調動學生主動性。教師要精心構思，運用巧妙的教學設計，激起他們的求知的欲望和主動學習的興趣。

運用多媒體，為學生的語文學習插上想象的翅膀。用情景語文引入課堂，以問題激發學生的主動性。語文教師可根據多媒體視覺形象，建立具有情趣的教學機制。引入生活中的語文知識以及相關有趣的問題，解決語文實際問題的解答方式，所用到的基礎知識，讓學生產生興趣。運用多媒體，為學生的語文學習插上想象的翅膀。通過這種趣味性的引入方式，可用運用多媒體畫面予以顯現。多媒體視覺形象，可以創設有效的教學情境，讓語文教學生活化，從而引發學生的興趣，調動學生思維的積極性，促進教師和學生多邊互動。

教學設計情感化。教師教學藝術在于激發學生興趣，喚醒學生心中的熱情，開發學生內在的潛能。多媒體的運用，教師把語文教學環節設計的形象性，創設感性的、可見的、摸得著的“形象”主體，引入課堂，有效的激發學生的聯想和想象，從而活躍學生思維，提高學習效率。

總之，現代教育理念提倡的小學語文閱讀，需要營造閱讀教學氛圍，激發學生的語文閱讀興趣，從而提高學生的語文素養。教師要提高學生語文閱讀的認識，精心構思閱讀問題設計，為提高小學閱讀教學成效創造條件，為激發學生閱讀興趣搭建平臺。語文閱讀是一種讓人身心愉悅的文化，引導學生走進書的海洋，讓學生領略語文閱讀領域的魅力，在閱讀的氛圍中走進語文學習的快樂境界。