淺談小學語文二年級關于閱讀能力的培養

屈美清

（山西大同市新榮區第五小學校，山西 大同 037000）

原上海復旦大學校長，數學家蘇步青曾經說過：“如果數學是學習自然科學的基礎，語文則是各種學科基礎的基礎”。近年來隨著課改的不斷深入，語文被列為各科之首。其中閱讀教學則是語文學習的一個核心，也是一個難點，更是大家關注的一個焦點。從何時開始培養學生的閱讀能力，教師的意見不同。但我個人認為，從二年級開始就應該抓閱讀，是一個良好的契機。改變觀念采取多種方式，調動閱讀興趣，應該成為大家共同關注的話題。

小學低年級閱讀被越來越多的教師和家長所重視，而其能力的培養自然成為焦點話題。作為一名低年級教學的教師，我愿把自己的幾點心得與大家分享：

一、改變學習觀念

對于剛剛走進小學校園的孩子來說，認識漢字似乎理所當然的成為孩子們的學習重點，單純的學習生字生詞就可以了。其實，大家都知道，新時代需要會閱讀的人才，是會從閱讀中提取大量信息的人才。既然如此，為什么我們不一開始就讓孩子有正確的認知呢？

二、圖文相結合

在教學中，充分利用課本插圖是培養學生閱讀能力的有效途徑之一。新課標要求小學低年級在閱讀啟蒙階段學會“借助讀物中的圖畫來有感情的閱讀”。圖文并茂的讀物為學生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構圖新奇的畫面充滿了好奇心。利用圖畫進行教學能充分調動孩子們的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。例如，我在上《小蝌蚪找媽媽》一文時，就借助課本中的五幅插圖，引導學生進行觀察對比，讓孩子們按順序把圖片連起來，講一講小蝌蚪是怎樣找媽媽的故事時，孩子們就很快的完成了。再比如孩子們在誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩時，通過老師充分的引導和孩子們認真的觀察畫面，學生就會依據圖片展開豐富的想象力，獲得初步的情感體驗，來感受我們偉大民族語言文字的優美。這樣學生就會產生濃厚的閱讀欲望和興趣，就會很自主地去愛上閱讀，從中去汲取知識。

三、借助多媒體

隨著教學設備的改進，越來越多的教師喜歡利用多媒體來進行教學，這的確是一個好辦法，尤其對低年級的孩子，在理解能力還比較弱的基礎上，借助多媒體的功能，就比較有利于教學。當我們把與課文相關的資料、圖片、音像用課件等形式展示給孩子時，他們就對所學知識有了直觀的認識，甚至激起他們的好奇心和學習欲望，注意力也會更多的集中到學習中來，對我們的閱讀教學是一個極大的幫助。

四、設置疑問

如果一味的從教學生字開始，然后組詞練習，接著進行課文學習的話，學生就會對學習形成固定模式，甚至產生倦怠，失去興趣。那么，我們不如換個方式試一試。針對一篇文章，我們可以設計幾個問題，然后把他它們展示給學生，再讓學生根據問題有目的地去讀課文，遇到不認識的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時放一放。在整體把握的基礎上，具體的去解決一個又一個問題，理解文章要點，領會其思想感情或其中的道理。這也是一個培養學生閱讀能力的有效途徑。

五、從練習排列語序開始

在小學階段，常見的文章是記敘文，我們可以抓住記敘文的六要素，進行一定的語序排列練習，訓練學生的邏輯思維能力，提高學生的閱讀思維意識。例如，某天，某地，某人，干了什么事，結果怎樣。作為教師，我們既可以利用課文中的段落進行訓練，也可以借助有關文本資料進行練習。我認為，這也不失為一個培養學生閱讀能力的有效途徑。

六、拓展訓練

為了提高學生的閱讀能力，還可以進行專門的強化訓練。例如，在學習了有關環保問題的課文后，我們可以給學生提供相關文本，進行限時閱讀，然后分享他們的閱讀成果，并給予一定的評價，讓學生明白學以致用，舉一反三的道理。

七、誦讀并行，教給閱讀方法

在初讀課文過程中，可以通過教師范讀，學生自由讀，同桌讀等方式，幫助學生讀準字音。首先是教師的范讀，可以給學生樹立朗讀的榜樣，建立朗讀的規范，給學生正音正字。實踐證明，老師生動形象、準確地范讀，能很好地激發起學生讀書的欲望，并在讀中感受語言的魅力。其次是學生自由讀，可以讓學生身臨其境地去感受語言，觸發語感。再次是同桌互讀，可以互相幫助糾正字音。

八、讀繪圖性課外書籍

語文的學習空間很大，當老師教給孩子閱讀的方法后，家長可以利用在家的時間，與孩子一起讀一些課外書籍，既有趣也容易理解。在與孩子一起讀書的過程中，也是家長陪孩子們一起慢慢成長的過程。

總的來講，二年級學生的閱讀教學是一個重點，學生閱讀能力的培養是一個難點，需要老師、學生、家長三方面的全力配合。這樣才能給孩子們在今后的語文學習打下堅實的基礎。孩子是閱讀的主題與客體不是單一的，閱讀教學就是要充分地調動學生已有的知識經驗來促進自己的識字教學。要給孩子更多的機會給他們一些識字更巧妙的表現的機會。鼓勵老師們要多元化的思考路徑去識字和閱讀。