教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合途徑探索

杜小艷

（湖南省武岡市法相巖安樂紫甸小學(xué)，湖南 武岡 422400）

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維最為基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一個階段，在實際教學(xué)的時候，教師采用游戲化的方式，一定要有效的衡量兩者之間的關(guān)系，這樣才能提高整體的教學(xué)效率。本文就選擇了角色扮演、動作和智力游戲的方式，將其融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過這樣的方式，用于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來取得一個良好的教學(xué)效果。

一、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的作用

（一）有助于幫助小學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維

社會中的每一個人都存在著一定的差異性，小學(xué)生也同樣如此。但是在這個年齡階段的學(xué)生，在思維養(yǎng)成方面也存在著諸多的可能性，教師選擇采用游戲的方式，更容易激發(fā)他們的邏輯思維，幫助他們更為主動的去接受一些知識。就以一些簡單的圖形計算為例，有部分學(xué)生在認(rèn)識立體圖形的時候，認(rèn)為這方面的知識比較抽象，所以在理解的時候就顯得更為困難。這時候，教師就可以通過簡單的教育游戲，提供一些立體化的模型，讓學(xué)生自己去動手操作，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。

（二）營造一個良好的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)是從生活中逐漸積累而來的，所以這些知識也存在于每個人的身邊，小學(xué)生不僅要利用課堂的時間學(xué)習(xí)，在課外也應(yīng)該積極、主動的去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。但是從現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，受到多種因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生課外學(xué)習(xí)的環(huán)境不夠理想。而教育游戲的存在，可以讓學(xué)生在一種全新的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更加主動的參與到相應(yīng)的課外活動中。

二、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑

（一）數(shù)學(xué)和角色扮演游戲的相互融合

小學(xué)知識中包含了許多的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生采用角色扮演的方式，去認(rèn)識這些知識。例如在＞、＜的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生利用自己的身體或者是手臂也進行相應(yīng)的演示，然后在演示的時候，也要進行相應(yīng)的講解，這樣在鍛煉他們肢體協(xié)調(diào)能力的時候，也能強化學(xué)生的表達能力。在扮演的過程中，讓這些符號可以更加深入的印入到小學(xué)生的頭腦中，然后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會高漲，這樣便能讓他們更加積極的去思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

又如在“長方形與正方形面積”的教學(xué)中，教師首先為學(xué)生設(shè)計一些相應(yīng)的題目，讓學(xué)生對此進行規(guī)劃，而且扮演設(shè)計師，而教師則是“市長”，指定學(xué)生去設(shè)計相應(yīng)的公園、辦公樓和住宅區(qū)等。在應(yīng)用中這種方式的時候，一定要選擇采用小組合作的方式，分為5-7人一個小組，充分利用線段、長方形來制作一些自己比較喜歡的規(guī)劃圖。在這種分工明確，相互合作的環(huán)境下，學(xué)生很快就會提交小組的討論成果，然后對規(guī)劃圖中的公園面積進行計算。在班集體共同研究的情況下，學(xué)生可以更好的去體驗到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)的熱情，同時，還可以強化學(xué)生的合作意識，取得一個雙贏的效果。

（二）數(shù)學(xué)和動手操作游戲的相互結(jié)合

動手操作游戲的重點在于游戲整體的流暢性與刺激性，讓學(xué)生在操作的過程中，可以充分體會到數(shù)學(xué)的趣味性。初步培養(yǎng)邏輯思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，而這個年齡階段的孩子們，往往是依靠自身的感官去體會外部世界的。而動手操作游戲的存在，能夠讓學(xué)生更為深刻的去看待一些數(shù)學(xué)知識，在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)中，教師就可以采取這種方式，讓學(xué)生利用紙和剪刀、通過拼一拼、剪一剪的方式，明確的意識到只要是三角形，那么內(nèi)角的和就一定是180°。

在一些抽象性事物的概括中，教師也可以選擇采用實物、事例，在直觀演示以后，讓學(xué)生動手操作，這樣在培養(yǎng)他們抽象和概括能力的時候，也能幫助學(xué)生構(gòu)建一個具體化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在“長方形的認(rèn)識”的教學(xué)中，讓學(xué)生利用橡皮泥，制作一個長方形，通過具體的動手操作和討論以后，學(xué)生也能非常深刻的認(rèn)識到長方形面和面之間的關(guān)系。在這種有效的引導(dǎo)下，既促進了學(xué)生思維的發(fā)展，也使得他們能夠在實際操作的時候，獲得一些數(shù)學(xué)知識。

（三）數(shù)學(xué)和智力游戲的相互結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該按照實際的情況來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，而智力游戲的存在，在一定程度上也將數(shù)學(xué)的樂趣充分展現(xiàn)給了學(xué)生。就以五子棋為例，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷去感悟和實踐，這時候思維空間就會得到放大，讓他們明白，不能盲目的“充四活三”，而是應(yīng)該確保能勝的情況下，對方不得不防守。還有就是“巧算24點”這類游戲可以最大限度的調(diào)動學(xué)生的手、眼和口等多個器官，對于培養(yǎng)學(xué)生的心算能力具有積極的作用。

從具體的應(yīng)用情況來看，這三種方式都具備一定的優(yōu)勢性，可以和小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容有效的銜接在一起。教師在選擇這些游戲模式的時候，也應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，一定不要扼殺他們的天性，而是應(yīng)該充分的發(fā)揮出他們的優(yōu)勢，加以引導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進行必要的創(chuàng)新，制作一個詳細、具體、面面俱到的教學(xué)大綱，將游戲和教學(xué)有效的結(jié)合在一起，盡量做好兩者之間的平衡。

結(jié)束語：

游戲與教學(xué)之間存在著一定的聯(lián)系，對于教學(xué)模式的改進與發(fā)展也具有積極的作用。不健康的教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進行。因此，教師就可以將兩者有效的結(jié)合在一起，尊重學(xué)生的愛好與特點，通過開展游戲的方式去擴展學(xué)生的思維能力，以此來取得一個比較好的教學(xué)效果，為小學(xué)生日后的發(fā)展提供一個堅實的保障。