基于微課，讓數學課堂“活”起來
——微課在小學數學課堂中的有效應用

王桂花

（湖南省邵陽武岡市法相巖安樂紫甸小學，湖南 邵陽 422400）

隨著課程改革的推進，現代教育理念的發展，教育教學的方式方法層出不窮，微課在其中是非常重要的一種方法，對于傳統課堂教學的改造是非常顯著的。現在教育教學要求提高教學效率，助推學生全面發展，終身發展。那么在小學數學課堂教學中，如何引入微課來提高教學效率，是非常值得探究的課題。

一、關于微課

微課是現代教育技術當中非常受重視的一項技術，它本質是教學視頻，是一種碎片化的，短小的教學視頻，但是雖然視頻短，但內容精干。具體而言，一個微課視頻，只講一個知識點，就是要把這個知識點講透。換一個角度來說，微課也是非常重要的教學資源，現在強調基于多媒體整合教學資源，提高教學有效性。微課就顯得格外的重要。

在小學數學課堂教學當中小組合作討論，多媒體運用是常態，這是新課改理念的重要體現，但是要重點關注一個點就是不管采用什么樣的教學方式方法，關鍵是要符合螺旋上升原則，提高教學的有效性。微課屬于多媒體教學手段的范疇，微課很重要，但也并非完全需要微課，任何方法都可以實現有效教學，只要用得對，所以出于有效教學的考慮，小學數學教學當中，應巧用微課，提高有效性。

二、巧用微課活化數學課堂

從教學的有效性出發，學生的參與度是關鍵，而學生參與度高不高關鍵是學生對教學內容是否感興趣，小學生是活潑好動的，而數學本身會比較枯燥，教學中始終保持學生熱情和學習興趣是關鍵，這樣才能保證參與度，進而保證教學有效。為此，筆者認為可以從如下幾個角度來活用微課，活化數學課堂。

（一）活用微課，激發興趣

微課是短小精干的教學視頻，其對知識點或者教學環節的展示形式可以是多樣性的，包括但不限于動畫、文字、聲音、圖像等等。小學生的好奇心是很重的，這種好奇心要利用起來，轉化為探究的欲望。這個過程中學生的興趣是關鍵。所以要巧妙的運用多種形式的微課來展示知識點或者教學過程，吸引學生的注意力，比如蘇教版5年級下《圓》這一章節當中，為了引導學生，激發學生的興趣可以制作這樣的微課，該微課為動畫，通過Flash等動畫制作軟件來設計一份動物騎車比賽的動畫視頻。其中設計一些正方形輪子的賽車、圓形輪子的賽車、三角形輪子的賽車然后設計一些典型的動物形象來操作這些賽車。這里邊涉及到正方形的知識（蘇教版三年級上），三角形知識（蘇教版四年級下）等舊知識，動畫的結論是圓形輪子的賽車取得勝利，這是必然的，通過動畫的播放來引出教學的主題——圓。

（二）活用微課，突破難點

微課一般只有5~10分鐘，時間很短，但是內容精致，針對的是重點或難點，或者一個教學的環節。利用微課可以很形象生動的將難點知識轉化為學生更容易理解的內容，來使知識直觀呈現在學生面前，方便其掌握。

這需要與其他教學方法相結合，圍繞學生的特點來展開教學。但必須要圍繞一個關鍵的主線，即以學生為本，遵循螺旋上升原則，讓學生從生活經驗當中體驗數學的魅力。具體來說，微課是用來建立對知識點的正確認知的，隨后要深入的理解知識點，關鍵還是得靠練習。因此教學中圍繞微課讓學生對知識點有認識以后，利用微課的情境來設問引導學生進行探究，比如三角形的面積問題，在具體的教學中教師可以采用如下方式，即先讓學生預習建立一個對三角形面積的正確認識，然后設計問題，如三角形面積計算公式的推導，讓學生準備，在課堂上學生展示其成果，隨后用微課來進一步展示三角形面積公式的推導。這樣可以讓學生對三角形面積公式的推導記憶深刻。

再比如上文提到的圓的案例，微課涉及了舊的問題也涉及到新的問題。這里要注意提出一個問題要比解決一個問題更加重要，因為現代課堂是一個生成性的課堂，螺旋上升原則是建構主義教育理論的典范，教學的過程是認知、質疑、再認知再質疑這樣一個循環的過程。所以利用微課來整合舊的知識，來引導新的知識，也是突破難點、重點的一種有效方式。

（三）巧用微課，學習自主

在培養學生自主學習能力方面，微課的優勢是非常顯著的，因為微課雖然只是一個知識點，或者一個教學環節，但其內容揭示的過程是完整的。配合教師的課堂教學過程，可以彌補一些問題，比方說學生聽了教師的講授，發現沒有聽懂，而微課不受學習時間空間的限制，可以實現多次的反復的學習。

當然最好的方式是基于微課來構筑翻轉課堂的教學模式，用微課來預習和復習，課堂教學中把微課作為課件來用，將知識的講解放在微課中，并且前置。課堂上圍繞微課來進行問題情境的教學，或者進行其他教學活動，把時間留給學生進行交流討論，學生自主進行探索，對于提高自主學習能力的效果是很顯著的。同時因為學生的個性化差異，其學習能力是不一樣的，巧妙的運用微課可以使所有學生都能獲得成就感。具體而言，現在針對學生個性化差異主要采用的是分層教學法，這種方法是可行的，但是沒有必要，而且也不好操作。基于微課可以很容易實現個性化學習，幫助學生個性化成長。

比方說一些學習能力強，接受能力強的學生，課堂上的教學并不一定能夠滿足其需要，基于微課可以進一步的拓展知識寬度，進而滿足學生的需求，而學習能力不夠高的學生，學習起來可能會比較慢，微課是可以暫停的，也是可以隨時隨地進行觀看的，學生就可以按照自己的情況來安排微課的學習計劃，課上沒有聽懂，課下就反復看微課直到弄懂為止，甚至后續隨時都可以進一步溫故而知新。

結束語：

綜上所述，微課是現代教育技術當中比較重要的一種工具，其優勢是非常顯著的，在小學數學的教學當中，巧妙的運用微課，對于提高教學的有效性有著顯著的作用。這其中關鍵就是如何靈活的運用微課，本文對此進行了探索，可能有所不足，但希望有參考價值。