基于微課，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來
——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

王桂花

（湖南省邵陽武岡市法相巖安樂紫甸小學(xué)，湖南 邵陽 422400）

隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，教育教學(xué)的方式方法層出不窮，微課在其中是非常重要的一種方法，對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改造是非常顯著的。現(xiàn)在教育教學(xué)要求提高教學(xué)效率，助推學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何引入微課來提高教學(xué)效率，是非常值得探究的課題。

一、關(guān)于微課

微課是現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中非常受重視的一項技術(shù)，它本質(zhì)是教學(xué)視頻，是一種碎片化的，短小的教學(xué)視頻，但是雖然視頻短，但內(nèi)容精干。具體而言，一個微課視頻，只講一個知識點(diǎn)，就是要把這個知識點(diǎn)講透。換一個角度來說，微課也是非常重要的教學(xué)資源，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)基于多媒體整合教學(xué)資源，提高教學(xué)有效性。微課就顯得格外的重要。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中小組合作討論，多媒體運(yùn)用是常態(tài)，這是新課改理念的重要體現(xiàn)，但是要重點(diǎn)關(guān)注一個點(diǎn)就是不管采用什么樣的教學(xué)方式方法，關(guān)鍵是要符合螺旋上升原則，提高教學(xué)的有效性。微課屬于多媒體教學(xué)手段的范疇，微課很重要，但也并非完全需要微課，任何方法都可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，只要用得對，所以出于有效教學(xué)的考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)巧用微課，提高有效性。

二、巧用微課活化數(shù)學(xué)課堂

從教學(xué)的有效性出發(fā)，學(xué)生的參與度是關(guān)鍵，而學(xué)生參與度高不高關(guān)鍵是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，小學(xué)生是活潑好動的，而數(shù)學(xué)本身會比較枯燥，教學(xué)中始終保持學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，這樣才能保證參與度，進(jìn)而保證教學(xué)有效。為此，筆者認(rèn)為可以從如下幾個角度來活用微課，活化數(shù)學(xué)課堂。

（一）活用微課，激發(fā)興趣

微課是短小精干的教學(xué)視頻，其對知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)的展示形式可以是多樣性的，包括但不限于動畫、文字、聲音、圖像等等。小學(xué)生的好奇心是很重的，這種好奇心要利用起來，轉(zhuǎn)化為探究的欲望。這個過程中學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。所以要巧妙的運(yùn)用多種形式的微課來展示知識點(diǎn)或者教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力，比如蘇教版5年級下《圓》這一章節(jié)當(dāng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣可以制作這樣的微課，該微課為動畫，通過Flash等動畫制作軟件來設(shè)計一份動物騎車比賽的動畫視頻。其中設(shè)計一些正方形輪子的賽車、圓形輪子的賽車、三角形輪子的賽車然后設(shè)計一些典型的動物形象來操作這些賽車。這里邊涉及到正方形的知識（蘇教版三年級上），三角形知識（蘇教版四年級下）等舊知識，動畫的結(jié)論是圓形輪子的賽車取得勝利，這是必然的，通過動畫的播放來引出教學(xué)的主題——圓。

（二）活用微課，突破難點(diǎn)

微課一般只有5~10分鐘，時間很短，但是內(nèi)容精致，針對的是重點(diǎn)或難點(diǎn)，或者一個教學(xué)的環(huán)節(jié)。利用微課可以很形象生動的將難點(diǎn)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解的內(nèi)容，來使知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便其掌握。

這需要與其他教學(xué)方法相結(jié)合，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)來展開教學(xué)。但必須要圍繞一個關(guān)鍵的主線，即以學(xué)生為本，遵循螺旋上升原則，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗當(dāng)中體驗數(shù)學(xué)的魅力。具體來說，微課是用來建立對知識點(diǎn)的正確認(rèn)知的，隨后要深入的理解知識點(diǎn)，關(guān)鍵還是得靠練習(xí)。因此教學(xué)中圍繞微課讓學(xué)生對知識點(diǎn)有認(rèn)識以后，利用微課的情境來設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，比如三角形的面積問題，在具體的教學(xué)中教師可以采用如下方式，即先讓學(xué)生預(yù)習(xí)建立一個對三角形面積的正確認(rèn)識，然后設(shè)計問題，如三角形面積計算公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，在課堂上學(xué)生展示其成果，隨后用微課來進(jìn)一步展示三角形面積公式的推導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生對三角形面積公式的推導(dǎo)記憶深刻。

再比如上文提到的圓的案例，微課涉及了舊的問題也涉及到新的問題。這里要注意提出一個問題要比解決一個問題更加重要，因為現(xiàn)代課堂是一個生成性的課堂，螺旋上升原則是建構(gòu)主義教育理論的典范，教學(xué)的過程是認(rèn)知、質(zhì)疑、再認(rèn)知再質(zhì)疑這樣一個循環(huán)的過程。所以利用微課來整合舊的知識，來引導(dǎo)新的知識，也是突破難點(diǎn)、重點(diǎn)的一種有效方式。

（三）巧用微課，學(xué)習(xí)自主

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，微課的優(yōu)勢是非常顯著的，因為微課雖然只是一個知識點(diǎn)，或者一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但其內(nèi)容揭示的過程是完整的。配合教師的課堂教學(xué)過程，可以彌補(bǔ)一些問題，比方說學(xué)生聽了教師的講授，發(fā)現(xiàn)沒有聽懂，而微課不受學(xué)習(xí)時間空間的限制，可以實(shí)現(xiàn)多次的反復(fù)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然最好的方式是基于微課來構(gòu)筑翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，用微課來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)中把微課作為課件來用，將知識的講解放在微課中，并且前置。課堂上圍繞微課來進(jìn)行問題情境的教學(xué)，或者進(jìn)行其他教學(xué)活動，把時間留給學(xué)生進(jìn)行交流討論，學(xué)生自主進(jìn)行探索，對于提高自主學(xué)習(xí)能力的效果是很顯著的。同時因為學(xué)生的個性化差異，其學(xué)習(xí)能力是不一樣的，巧妙的運(yùn)用微課可以使所有學(xué)生都能獲得成就感。具體而言，現(xiàn)在針對學(xué)生個性化差異主要采用的是分層教學(xué)法，這種方法是可行的，但是沒有必要，而且也不好操作。基于微課可以很容易實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生個性化成長。

比方說一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂上的教學(xué)并不一定能夠滿足其需要，基于微課可以進(jìn)一步的拓展知識寬度，進(jìn)而滿足學(xué)生的需求，而學(xué)習(xí)能力不夠高的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來可能會比較慢，微課是可以暫停的，也是可以隨時隨地進(jìn)行觀看的，學(xué)生就可以按照自己的情況來安排微課的學(xué)習(xí)計劃，課上沒有聽懂，課下就反復(fù)看微課直到弄懂為止，甚至后續(xù)隨時都可以進(jìn)一步溫故而知新。

結(jié)束語：

綜上所述，微課是現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中比較重要的一種工具，其優(yōu)勢是非常顯著的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，巧妙的運(yùn)用微課，對于提高教學(xué)的有效性有著顯著的作用。這其中關(guān)鍵就是如何靈活的運(yùn)用微課，本文對此進(jìn)行了探索，可能有所不足，但希望有參考價值。