走出成長困境,轉化后進學生
——淺析高中班主任轉化后進生的德育工作

王佳麗

(吉林江城中學，吉林 吉林 130000)

在轉化后進生的德育教育工作中，經常會發現后進生缺少有效的家庭教育，成績始終不太理想，存在嚴重的厭學情緒，會有較強的自卑心理和逆反心理，甚至還會有抽煙、喝酒、打電子游戲等不良表現。當后進生對學習感到失望、迷茫時，我們作為高中班主任，應及時做好德育方面教育工作，幫助后進生重拾自信心。

一、懂得賞識后進生

不管是后進生還是其他學生，都有自己的閃光點。在轉化后進生的德育教育工作中，有努力做一個有心人，懂得挖掘后進生閃光點，賞識后進生優點。當后進生受到肯定以后，將慢慢樹立起良好的自主學習意識，對學習產生興趣，不再呈現消極的學習情緒。威普·詹姆斯曾說：“人性的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他在系統化研究中總結出：如若一個人沒有受到賞識那么他的能力只能發揮20%-30%。如若一個人受到了賞識，那么他的能力可發揮到80%-90%。由此可知，對于高中階段的后進生，要嘗試在德育教育工作中用一個微笑，一個贊許眼神表達對他們閃光點的賞識，以促使他們得到賞識以后能夠有上進心。我們班上有一名同學，他的學習成績一直不太理想。上課時，總是喜歡亂動，不能夠長時間集中注意力。因為他的學習成績很差，他的爸爸經常對他又打又罵。但是，不管怎樣打罵，他的成績一直都跟不上。見此狀，我開始學習做一個有心人，仔細觀察這名學生平時的表現。有一次，我看到數學老師對他進行了批評。接受批評以后，他開始一動不動的認真聽課，仔細記錄課堂筆記。于是，我利用課余時間對他這一節課的表現進行了表揚：“老師覺得你這一節課表現的很棒，既沒有隨便亂動，又將課堂筆記謄寫到了本子上，如若你能一直堅持下去那就更好了。”這次之后，我每每抓到這名學生身上微小的閃光點，就會對他進行表揚。長此以往，這名學生自控能力得到了很好發展，并有了上進心，學習成績也進步了。

二、尊重后進生自尊

教育家曾說：“兒童尊嚴是人類心靈最敏感的角落。”雖然后進生通常學習成績較差，喜歡調皮搗蛋。但是，在轉化后進生的德育教育工作中，也要注意尊重后進生自尊心和人格。當后進生的自尊心受到了某種程度的侵害，他們的自卑心理可能會更加強烈，且變得不聽管教，產生不良情緒。如消極、沉悶、喜歡對立等等。針對這一種情況，要嘗試用耐心、愛心、責任心去教育后進生，在尊重后進生前提下，幫助他們成長，引導他們改變不良學習習慣和行為。

我在任職班主任期間，曾經遇到過這樣一名學生，他腦袋十分聰明，但就是不愿意好好學習，盡管父母總是耐心勸導他，可都無濟于事。面對這名學生的表現，我堅信能夠用愛心去感化他。有一次，他突然暈倒了。我得知這個情況以后，立刻安排人將他送到了醫院。由于他的家長都在外地，我就在醫院陪了他幾個晚上，悉心照料他，為他掛號、取藥、交費。經過數天的治療，他開始回到班級正常上課。課余時間，我會為他補習落下的課程。在我耐心教導下，他的學習熱情開始高漲起來。后來，他還建議在班級活動中用小品表演等方式教育不好好學習的學生。整個德育教育過程，我既保護了這名學生的自尊心，又用“愛”達到了教育目的。

三、正面疏導后進生

后進生既有消極心理又有積極心理，為了促進后進生學習上的消極因素向積極因素轉化，要注重對后進生進行正面疏導，以正面教育為主，讓他們在成長過程中慢慢產生更多正能量，進而徹底改變已有不良行為。在對后進生不良行為進行正面疏導時，要抓住某一次考試進步、運動會、文藝演出等教育契機，利用最佳的教育契機對后進生進行教育，讓他們更愿意接受教育，各方面表現的更為積極，建立起良好的思想、紀律、學習、生活習慣。

我們班上有一名學生，他不僅學習成績不好，還有很多不好的習慣，總是喜歡在課上說話，還經常遲到，干擾別的同學學習。針對這一種情況，我開始對這名學生進行正面教育，問他：“你為什么像動物園里的小老虎，一上課，你就想耍威風，讓人家都怕你。”他說道：“他們都不喜歡我，覺得我品行不好，我就故意搗亂。”我又接著教育他：“沒有任何一個人天生就品行不好，我相信你很快就會改正自己的問題。”經過這次正面教育以后，我又安排他負責擔任某一個小組的組長，鼓勵他以身作則，嚴格要求自己，管束小組成員。通過這種教育方式，這名學生有了很大的進步。

四、幫助后進生發展

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”在轉化后進生的德育教育工作中，應充分了解每一位后進生的差異，針對每一位后進生采取有針對性的教育，幫助他們確立適合自己的發展目標，讓他們在目標完成過程中漸漸樹立起良好的自信心。后進生一般都缺少動力，沒有堅強的毅力，一遇到問題就想要放棄，總是半途而廢。所以，要協助后進生建立一個個小目標，用小目標來達到自我教育目的。

我在轉化后進生的德育教育工作中曾遇到這樣一名學生，他的成績一直在40-50分左右，經常不交作業。課上，也不愿意認真聽講。面對這樣一名學生，我為了幫他完成轉化，先給他制定了一個相對簡單的目標，要求他上課認真聽講，盡量完成老師布置的作業。當他完成了這些小目標，有了一些進步以后，我又開始協助他制定新的目標，要求他將成績提升到60分。通過為他制定一個個小目標，對他實施跟蹤教育，這名學生的學習成績有了顯著提高，從后進生成功轉化成了班上的中等生。

結論：綜上可知，轉化后進生的德育教育工作是一項細活。為全面提高后進生整體素質，讓后進生學會相信別人、相信自己，應不再局限于口頭教育上，要從多角度入手，賞識后進生閃光點，懂得尊重后進生的自信心。當后進生遇到問題時，對他們進行正面疏導，讓他們由后進生慢慢成長為中等生，甚至優秀學生。