關于小學數學教學中啟發式教學的分析

韓美美

（河北省衡水市前進小學，河北 衡水 053000）

隨著新課改的不斷發展，啟發式教學方法是當前課改的大背景下最有實踐意義的一種數學教學方法.在傳統數學教育枯燥乏味的情況下，啟發式數學教學方法不僅有多種數學教學方式，還對小學生思維的培養有積極作用.隨著素質教育的普及，啟發式數學教學方法得到越來越多小學教師和學校的關注.

一、當前數學教學現狀和啟發式數學教學方法

（一）當前數學教學現狀

數學是小學生在學習上最難理解的一門學科.很多小學教師選擇布置大量的作業題讓小學生學習數學.用種方式學習數學不僅很枯燥呆板，減少小學生課外活動的時間，大量的數學作業也會限制小學生的思維，甚至使小學生失去興趣.大多數小學教師在數學教學的時候，注重小學生對加減乘除等的使用.在解答運用題的時候，很多小學教師會選擇將運用題的條件和問題進行說明后給出數學公式的教學方式，傳統的數學教學方式不僅不利于小學生對數學的學習，更不利于學生思維的發散.

（二）啟發式數學教學方法的內涵

在啟發式數學教學方法中，小學教師不再是課堂的主角，啟發式數學教學方法是以小學生為主體，采用多種方式調動小學生的主動性和積極性，從而指導小學生獨立思考并得出結論的一種數學教學方法.啟發式數學教學方法打破傳統的以小學教師講解為主、小學生被動接受的數學教學方式.小學生在理解學習內容的情況下，才能將所學的內容進行運用，數學教學質量才能提高.

二、啟發式數學教學方法在小學數學教學中的運用

數學的內容雖然較為復雜和枯燥，但是使用啟發式數學教學方法會使數學課充滿樂趣.啟發式數學教學方法在數學教學中可采用游戲化數學、數學故事、翻轉課堂、交互式電子白板、導學式、電子書包等多種方式.例如，在學習三角形、平行四邊形的時候，小學教師可教小學生辨認小學生所買文具中的三角尺，教小學生拼三角尺并沿三角尺的邊沿畫直線和圖形.啟發式教學在小學數學中的運用，可大量地使用數學教材中的內容，實現新課改的目標.啟發式教學在小學數學教學的運用過程中，也要注意教學內容和教學時間.如果把太多的精力放在啟發式教學上而沒有完成規定的教學任務，會耽誤小學生接下來的學習，小學教師可以合理地安排教學時間.

三、啟發式數學教學方法對小學生的影響及其優勢

（一）激發學習興趣

傳統的數學教學不僅不利于小學生理解數學內容，還使得小學生在以后學習的過程中對數學逐漸失去興趣.啟發式數學教學方法可以根據小學生所具有的知識和生活常識，采用提問的方式，情景創設的方法，游戲互動等多種方式對小學生進行數學教學.例如，某節課上小學教師提出一個游戲.游戲內容是小學教師站在中間，小學生圍成一個圈，手拉手圍著小學教師向右轉，當小學教師說出數字“3”的時候，需要有三名同學牽手，牽手的人數超過3則犯規，小學教師可進行簡單處罰，牽手的人數不足3，則不需進行處罰.小學生立即對這節課的內容產生了濃厚的興趣，全班的小學生都主動參加.

（二）引導小學生主動思考并對教師進行提問

啟發式數學教學方法以小學生為主體，在數學教學的過程中注重小學生知識的掌握和能力的培養.數學教學的內容貼近小學生的生活，便于小學生理解.在小學生主動思考數學教學內容時，小學教師鼓勵小學生對自己進行提問，能幫助小學生學習數學內容.小學生能夠勇敢地向小學教師提問，這在小學生未來的學習中也有很大的影響.例如，某節課上，小學教師說到同學們早上來上學的時候有沒有坐公交車的？如果公交車停車的時候，車上原來有4個人，后來又上來了6個人，公交車到了下一站的時候，又上來了3個人下去了2個人，請問同學們，這個時候公交車上有多少人？這個問題不僅貼近小學生的生活，也注重培養小學生對身邊的數學問題進行思考的積極性.

（三）發散小學生的思維

傳統數學教學不僅教學形式呆板，還固定了小學生的思維，傳統數學教學中繁重的作業，加重小學生的煩惱的同時，也將小學生的思維限制了.啟發式數學教學方法中，小學教師可運用數學教學道具，例如正方體，粉筆等，不僅幫助小學生理解和學習，也發散小學生的思維.例如，小學教師講到這樣一個例子.樹上有10只鳥，獵人用槍打死了1只，請問還剩多少只鳥.這時就會有小學生回答0和9.小學教師對回答的小學生進行表揚，并告訴小學生按理說10減1等于9，但是獵人的槍聲把小鳥驚飛了.9雖然不是正確的答案，但是這道題卻可讓小學生的思維發散.

如何提高本班本學校的數學教學水平是每個小學教師和學校都頭疼的問題.如若在教育方式上，學校鼓勵小學教師采用啟發式數學教學方法，小學教師在上課的時候也注意使用啟發式數學教學方法.這不僅能發散小學生的思維，也能讓小學生對當前乃至于以后的數學學習都充滿興趣.