探析小學作文的評價策略

張瑞民

(河北省承德市灤平縣付營子鎮(zhèn)中心校，河北 承德 068258)

語文作文是小學課程中最重要的內容之一，教師對于學生的作文評閱通常是以語言組織水平為主，對其中的思想內容較為輕視，這種作文評價方法會將學生的寫作引導到只注重形式而不注重內涵的路上。小學是學習寫作文的基礎階段，教師應該重視他們在核心素養(yǎng)下的寫作能力引導，使他們養(yǎng)成良好的作文寫作習慣。教師對于小學作文的評閱應該從多方面入手，不僅使他們在寫作時注意語句問題，還要讓他們明白寫作的目的是為了表達思想情感或論述道理，促進他們寫作的各方面能力均衡發(fā)展。

一、作文中的語言基礎知識評價

作文是包含很多知識技巧的語文模塊，其中最直觀的是語句表達，只有通順的語句，才能使讀者知道其要表達的意思。因此，對于作文的評價，首先就是語句，尤其是語言水平較低的小學生。小學生要使自己的作文中語言表達通順甚至優(yōu)美，就必須學好基礎知識，如生字、詞組、語法和修辭等,教師在評價他們的作文時，可以將這些內容分開來評閱打分。教師可以先確定基礎的語言表達占總分值的比例，然后再對其中的各個細小知識進行劃分，如卷面整潔程度、錯別字、詞組、修辭和語句組織等。這樣可以使學生知道作文中各個知識技巧的重要性，還可以使學生清楚地知道自己的作文哪里存在較大的問題，使他們更好地彌補自己作文中的不足。

二、作文中的思想情感評價

教師也要將學生作文中的情感思想評價與整體作文評價分開，使他們清楚地知道自己的內容質量。“文以載道”，這是寫作的重要目的，教師應該重視小學生語文寫作的內容質量。小學生處于思維活躍的時期，這個時期的某些習慣影響著他們的人生發(fā)展。21世紀是一個信息爆炸的時代，各種文學作品通過網絡快速傳播，但是其中高質量的作品卻很少，大多是空洞無用的，這在一定程度上阻礙了文學的傳播。因此，教師在小學階段就應該注重引導學生將思想情感融入作文的訓練，讓他們從小就不做空洞的寫作。由于作文中的思想情感表述各有不同，而且沒有具體的標準，教師的評價也很難客觀，因此不要在這方面打擊學生的積極性。學生不易發(fā)現自己作文中這方面的優(yōu)缺點，教師寫評語時要對其進行詳細闡述，引導學生快速進步。例如對小學作文《媽媽我想對你說》進行評價，很多學生都會寫做家務，教師可以寫“盡管做家務減輕了媽媽的負擔，對自己也有一定意義，但是其中蘊含的情感不夠深刻，內容較為簡單，盡量從觸動你媽媽內心感受的角度來敘述，相信你會做得更好”這樣的評語。這種指出錯誤與表揚有機組合的評語，既能使學生認識到自己的不足，又不打擊學生的信心。對于這種方法，教師要學會恰當使用。

三、作文的內容創(chuàng)新評價

創(chuàng)新是推動人類發(fā)展的不竭動力，同時也是文學發(fā)展的重要動力。傳統(tǒng)小學語文作文輕視學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，將新思想應用到作文當中較難且容易離題，教師也不多加分。學生即使有些新穎的想法，也會逐漸放棄轉而寫穩(wěn)定老套的內容。教師在評價學生作文時，首先要加大創(chuàng)新所占的分值，引起他們的重視。對于具有創(chuàng)新性的作文，要進行重點表揚或給予獎勵，引導學生寫作時朝著創(chuàng)新的方向前進。由于寫作創(chuàng)新容易出現較多錯誤，且小學生的作文水平較低，對作文的駕馭能力也較差，因此教師不要在評價作文時打擊學生，即使學生的創(chuàng)新有很大問題，但是只要他有這方面的想法，就應該對其鼓勵。

寫作創(chuàng)新的方向多種多樣，但是符合基本寫作規(guī)則的創(chuàng)新相對較少，對于小學生來說，作文創(chuàng)新是一個難點，但是必須要求他們掌握。評價學生作文創(chuàng)新對于教師來說也是難點，既要對學生的創(chuàng)新進行鼓勵，又要對學生不合規(guī)矩的創(chuàng)新嚴厲抵制。例如小學作文《秋天來了》，這個題目適合學生進行創(chuàng)新，涉及的寫作面也比較廣。教師對某個不符合規(guī)則的創(chuàng)新作文可以這樣評價：“對秋天的描述具有很強的創(chuàng)新精神，值得贊賞，但是這種方式不符合作文的基本規(guī)則，只要你下次注意不要犯這個錯誤，就是一篇高分作文，望繼續(xù)努力。”教師對學生作文創(chuàng)新的評價應該以提高學生的寫作能力為目的，而不是客觀地評價學生的作文質量。

小學生寫作能力的培養(yǎng)是小學教育的基礎，而對學生的作文評價方式指引著學生的寫作方向，傳統(tǒng)小學語文教學對于作文中的思想情感和創(chuàng)新評價不足，這不利于學生的寫作素養(yǎng)發(fā)展。本文對小學作文中的語言基礎知識、思維情感和內容創(chuàng)新評價策略進行研究來指引學生寫作能力的發(fā)展。除此之外，教師還要發(fā)揮語文寫作的內在魅力，激發(fā)學生對寫作的興趣，指引小學生寫作創(chuàng)新發(fā)展。