學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

朱敏

（貴州省赫章縣城關(guān)第一小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

“教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)困生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣正好體現(xiàn)了這一理念，同時(shí)又關(guān)愛(ài)了弱勢(shì)群體。在長(zhǎng)期教學(xué)工作中，總會(huì)存在著一些在學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，這類學(xué)生的困難往往是由他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成。要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，只有轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷取得發(fā)展。但是，他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展而成的，不易轉(zhuǎn)化。所以重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是關(guān)注學(xué)困生發(fā)展，就顯得尤為重要。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

“學(xué)困生”即“學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生”,就是指那些智力發(fā)展水平正常,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效果低下,未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自律能力有限的學(xué)生，他們喜歡自由、有時(shí)懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不。其主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)應(yīng)付。學(xué)困生的主要特點(diǎn)是：觀察、理解、記憶、判斷、推理能力較差,多動(dòng),注意力不集中,語(yǔ)言貧乏,詞匯量少、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力差,有性格偏異、情緒焦慮、意志薄弱、興趣缺乏等心理障礙,學(xué)習(xí)動(dòng)力水平低下,缺乏進(jìn)取意識(shí),有厭學(xué)、恐學(xué)、逃學(xué)行為,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能正確接受教導(dǎo),學(xué)習(xí)偏科、缺乏計(jì)劃、上課走神、不做筆記、拖交作業(yè)等,他們的學(xué)習(xí)結(jié)果是,有明顯的知識(shí)和技能的缺陷,作業(yè)與考試的錯(cuò)誤率較高,學(xué)習(xí)成績(jī)差,達(dá)不到應(yīng)該達(dá)到的最基本的教學(xué)要求水平。

二、課堂內(nèi)外重視方法指導(dǎo)

課程改革要求讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。教師在與學(xué)生的協(xié)同活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。尤其對(duì)學(xué)困生，教師在課堂上，要充分為學(xué)困生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓他們板演、回答問(wèn)題，及時(shí)檢查他們做題的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助，使他們把新學(xué)的知識(shí)，盡可能理解透徹，掌握牢固。通過(guò)面對(duì)面的輔導(dǎo)、練習(xí)，培養(yǎng)他們細(xì)心的習(xí)慣，提高計(jì)算能力。教師在課堂上要盡量多離開(kāi)講臺(tái)，步入學(xué)生中間，和學(xué)生一起活動(dòng)，課外要加強(qiáng)與學(xué)生的交往，通過(guò)與個(gè)別的交談中進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行良好數(shù)作習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓他們獲得成功的體會(huì)，慢慢的喜歡上數(shù)學(xué)。

三、利用集體教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，若正確運(yùn)用集體的作用，會(huì)收到很好的效果。同時(shí)也可以充分發(fā)揮優(yōu)生和學(xué)困生之間的結(jié)隊(duì)幫扶作用，如果學(xué)困生在學(xué)習(xí)上遇到什么困難，就能得到優(yōu)生隨時(shí)隨地的幫助。例如，我把班里學(xué)生分成八個(gè)組進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽表掛在墻壁上，每天表現(xiàn)好的組，獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。這樣，每個(gè)組的組員看到自己組沒(méi)得到紅星，就會(huì)對(duì)影響本組的組員進(jìn)行指責(zé)，不認(rèn)真的學(xué)生受到同學(xué)的責(zé)怪，心里就會(huì)感到難受，強(qiáng)迫自己完成任務(wù)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了得到紅星，同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，使學(xué)生在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)，課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，并且注意合作學(xué)習(xí)的有效性，不要流于形式或出現(xiàn)“優(yōu)等生唱主角，中等生當(dāng)配角，后進(jìn)生當(dāng)觀眾”的局面。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言與評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見(jiàn)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)形成智力的原動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，就會(huì)花時(shí)間去追求、去探索，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)，也由此獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因而激發(fā)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感是我們應(yīng)對(duì)學(xué)困生的一條積極的教學(xué)策略。在平時(shí)的課堂上，可選一些難度不大的、估計(jì)學(xué)困生能解決的題目，讓他們來(lái)回答、板演，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)。這樣，經(jīng)常地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)困生，使他們變厭學(xué)為想學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們還可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，把靜的教材變動(dòng)，讓呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀。這樣既可以降低學(xué)習(xí)的難度，又可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)困生在輕松愉快的情景中學(xué)到知識(shí)。

五、巧用賞識(shí)教育增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

不同的學(xué)生具有不同的特質(zhì)潛能，《新課標(biāo)》中明確指出：教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以激勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們的良好作業(yè)習(xí)慣，異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能起到很好的作用。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生要求就高一些，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求就低一些，這樣對(duì)不同的學(xué)生就能得到不同的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生的自尊心、自信心逐漸增強(qiáng)。每個(gè)人都希望得到別人的賞識(shí)和贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這顯得更為重要。那怕是一封小小的表?yè)P(yáng)信、一個(gè)欣賞的微笑、一句深切的表?yè)P(yáng)，都給學(xué)困生帶來(lái)巨大的動(dòng)力，使他們可以完成平時(shí)難以完成的事情。

總之，作為教育工作者，我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)困生中出現(xiàn)各種情況要及時(shí)的分析與研究，找出問(wèn)題的根源，尋求有效的解決方法和途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)地、穩(wěn)定地得到發(fā)展。