學困生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略

朱敏

（貴州省赫章縣城關第一小學，貴州 畢節(jié) 553200）

“教育要讓每一個學生都得到發(fā)展，不同的學生得到不同的發(fā)展”，培養(yǎng)學困生良好數(shù)學學習習慣正好體現(xiàn)了這一理念，同時又關愛了弱勢群體。在長期教學工作中，總會存在著一些在學習上比較困難的學生，這類學生的困難往往是由他們的不良學習習慣造成。要使他們在學習上有所進步，只有轉變他們的學習習慣，使他們樂于學習，才會不斷取得發(fā)展。但是，他們的不良學習習慣是長時間發(fā)展而成的，不易轉化。所以重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高和學生學習習慣的培養(yǎng)，特別是關注學困生發(fā)展，就顯得尤為重要。

一、數(shù)學學困生成因分析

“學困生”即“學習成績暫時落后的學生”,就是指那些智力發(fā)展水平正常,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使在正常教育情形下學習效果低下,未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。那些學習成績不理想，自律能力有限的學生，他們喜歡自由、有時懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不。其主要表現(xiàn)為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應付。學困生的主要特點是：觀察、理解、記憶、判斷、推理能力較差,多動,注意力不集中,語言貧乏,詞匯量少、語言和文字表達能力差,有性格偏異、情緒焦慮、意志薄弱、興趣缺乏等心理障礙,學習動力水平低下,缺乏進取意識,有厭學、恐學、逃學行為,在學習過程中不能正確接受教導,學習偏科、缺乏計劃、上課走神、不做筆記、拖交作業(yè)等,他們的學習結果是,有明顯的知識和技能的缺陷,作業(yè)與考試的錯誤率較高,學習成績差,達不到應該達到的最基本的教學要求水平。

二、課堂內外重視方法指導

課程改革要求讓學生成為課堂中真正的主人。教師在與學生的協(xié)同活動中，應及時了解學生的學習過程，對學生的學習進行有針對性的指導。尤其對學困生，教師在課堂上，要充分為學困生提供盡可能多的機會，讓他們板演、回答問題，及時檢查他們做題的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助，使他們把新學的知識，盡可能理解透徹，掌握牢固。通過面對面的輔導、練習，培養(yǎng)他們細心的習慣，提高計算能力。教師在課堂上要盡量多離開講臺，步入學生中間，和學生一起活動，課外要加強與學生的交往，通過與個別的交談中進行引導，對學困生進行良好數(shù)作習慣的養(yǎng)成教育，讓他們獲得成功的體會，慢慢的喜歡上數(shù)學。

三、利用集體教育，培養(yǎng)學生的合作性學習習慣

對于學困生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成教育，若正確運用集體的作用，會收到很好的效果。同時也可以充分發(fā)揮優(yōu)生和學困生之間的結隊幫扶作用，如果學困生在學習上遇到什么困難，就能得到優(yōu)生隨時隨地的幫助。例如，我把班里學生分成八個組進行競賽，競賽表掛在墻壁上，每天表現(xiàn)好的組，獎勵一顆紅星。這樣，每個組的組員看到自己組沒得到紅星，就會對影響本組的組員進行指責，不認真的學生受到同學的責怪，心里就會感到難受，強迫自己完成任務，改正不良的學習習慣，為了得到紅星，同學之間產生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。

合作學習是學生學習的一種重要形式，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、團隊觀念和交流能力，使學生在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學學習中，可讓學生通過課前共同預習，課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。教師布置的學習內容要有價值、有意義，并且注意合作學習的有效性，不要流于形式或出現(xiàn)“優(yōu)等生唱主角，中等生當配角，后進生當觀眾”的局面。對于學生而言，要積極參與，學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發(fā)言與評判他人的觀點，學會接受他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、激發(fā)和培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，是開發(fā)形成智力的原動力。學生一旦對數(shù)學有了濃厚的興趣，就會花時間去追求、去探索，并從中獲得積極的情感體驗，也由此獲得良好的學習效果。因而激發(fā)興趣，培養(yǎng)數(shù)學情感是我們應對學困生的一條積極的教學策略。在平時的課堂上，可選一些難度不大的、估計學困生能解決的題目，讓他們來回答、板演，為學困生創(chuàng)造獲得成功的機會。這樣，經常地創(chuàng)造機會，鼓勵學困生，使他們變厭學為想學，培養(yǎng)了學困生學習數(shù)學的興趣。我們還可以利用現(xiàn)代先進的教學設備來輔助教學，把靜的教材變動，讓呆板的數(shù)學知識變得形象、直觀。這樣既可以降低學習的難度，又可以激起學生學習的興趣。讓學困生在輕松愉快的情景中學到知識。

五、巧用賞識教育增強學困生學習數(shù)學的信心。

不同的學生具有不同的特質潛能，《新課標》中明確指出：教育要讓每一個學生都得到發(fā)展，不同的學生得到不同的發(fā)展。這其實就是強調要注重學生的個體差異性，評價時應以激勵為主，以調動學生學習的積極性。對于學困生來說，要培養(yǎng)他們的良好作業(yè)習慣，異化評價標準能起到很好的作用。在評價學生的時，我對學習成績比較好的學生要求就高一些，對于學習困難的學生要求就低一些，這樣對不同的學生就能得到不同的表揚激勵，使每個學生的自尊心、自信心逐漸增強。每個人都希望得到別人的賞識和贊揚，對于學困生來說，這顯得更為重要。那怕是一封小小的表揚信、一個欣賞的微笑、一句深切的表揚，都給學困生帶來巨大的動力，使他們可以完成平時難以完成的事情。

總之，作為教育工作者，我們刻不容緩的任務就是對學困生中出現(xiàn)各種情況要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決方法和途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。當然，良好的學習習慣不可能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以教師要根據(jù)學生的年齡特點和教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學習習慣持續(xù)地、穩(wěn)定地得到發(fā)展。