淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力

解東

（河北省承德市豐寧縣第六小學(xué)，河北 承德 068350）

提高計算能力不僅有助于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。怎樣才能提高學(xué)生的計算能力呢？下面筆者根據(jù)平時教學(xué)工作中的經(jīng)驗，談一談自己在培養(yǎng)學(xué)生計算能力方面的一些想法。

一、讓學(xué)生正確理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

無論是整數(shù)，還是小數(shù)、分數(shù)四則計算，都是依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識進行的。如兩位數(shù)乘多位數(shù)的乘法85×99，計算時可分三步進行，1.求9個85是多少；2.求90個85是多少；3.把兩次乘得的積加起來。這樣計算的依據(jù)，一是根據(jù)乘法的意義，二是根據(jù)乘法對于加法的分配律。學(xué)生若能熟練地掌握乘法分配律的概念和方法，計算能力和應(yīng)變能力也就能相應(yīng)加強。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的口算、筆算和簡算能力

學(xué)習(xí)動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標(biāo)的一種動因內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)實踐證明，一個學(xué)生對口算、筆算和簡算教學(xué)有了強烈的學(xué)習(xí)動機，他就會表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，專心致志，同時也有克服困難的堅強毅力，從而使其口算、筆算和簡算的能力得到較大的提高，收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口算、筆算和簡算的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡算的能力，才能提高學(xué)生的計算質(zhì)量。

（一）在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其口算能力。單一的口算訓(xùn)練只會讓學(xué)生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好玩、好動的這一特點，我們把部分練習(xí)創(chuàng)設(shè)成了游戲。比如，在“小小郵遞員”這個小游戲中，把口算題做成一個個“信件”，在黑板上貼出若干個“信箱”，每個“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果，然后把“信”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任“小小郵遞員”，來完成這項投遞任務(wù)。這時學(xué)生個個都會表現(xiàn)出很高的興致，躍躍欲試。這個游戲不但有趣、參與性強，而且還可以立即反饋結(jié)果，并可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)口算也跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實踐課一樣有趣。此外，我們還設(shè)計了“打數(shù)學(xué)撲克”“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”“開火車”等口算比賽，并適當(dāng)評獎，激發(fā)學(xué)習(xí)動機形成。

（二）在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其筆算能力。筆算教學(xué)沒有生動的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習(xí)課。如果教師僅以單調(diào)的形式和簡單機械的重復(fù)練習(xí)，只會讓學(xué)生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理，影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中，可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動以及改錯、判斷、選擇等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。

（三）在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其簡算能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個有趣情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進入新知識的學(xué)習(xí)，在不知不覺中獲得知識，從而起到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“乘法分配律”時，我說：“昨天老師到市場上買蘋果，蘋果是每千克8.6元，我買了1.1千克，店主很快就算出了總價，”同學(xué)們你們知道店主是怎樣算出來嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就知道其中的秘密。以生活中的問題作為例題，讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識的實用，那么學(xué)生就愿學(xué)、樂學(xué)，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而培養(yǎng)了學(xué)生的簡算能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

計算過程包括一系列復(fù)雜的智力操作活動，要切實提高學(xué)生的計算能力，還必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

（一）認真審題的習(xí)慣

對于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認真審題，但對于計算題，有的學(xué)生卻提筆就算。以至于我們這次五年級的考試中一道“求粉刷教室四周和屋頂?shù)谋砻娣e是多少平方米？”的題：“7×6+（7×4+6×4）×2”，竟出現(xiàn)了幾種“解法”，可說是錯誤百出。其原因除學(xué)生對運算順序和法則還未熟練掌握外，還是缺乏良好的計算習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要堅持嚴格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習(xí)慣。

（二）驗算的習(xí)慣

一些學(xué)生認為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，教師還要教育學(xué)生對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號等，必須書寫清楚規(guī)范，草稿紙上的豎式要書寫清楚，排列整齊，以便檢查，并要養(yǎng)成自覺驗算的好習(xí)慣。

（三）訂正的習(xí)慣

作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學(xué)生自己改正過來，并認真分析出現(xiàn)錯誤的原因，避免今后出現(xiàn)同類型的錯誤。

（四）認真思考的習(xí)慣

要求學(xué)生選用合理簡捷的計算方法，不斷地鞏固運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高他們的計算能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，不是一朝一夕的事，應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。教師只要認真鉆研教材，領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認真挖掘計算題中的能力因素，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)一定能取得實效。