淺談小學數學教學中如何提高學生的計算能力

解東

（河北省承德市豐寧縣第六小學，河北 承德 068350）

提高計算能力不僅有助于學生進一步學習科學文化知識，而且有利于發展學生的思維能力。怎樣才能提高學生的計算能力呢？下面筆者根據平時教學工作中的經驗，談一談自己在培養學生計算能力方面的一些想法。

一、讓學生正確理解和掌握數學基礎知識

無論是整數，還是小數、分數四則計算，都是依據相應的概念、法則、性質、公式等基礎知識進行的。如兩位數乘多位數的乘法85×99，計算時可分三步進行，1.求9個85是多少；2.求90個85是多少；3.把兩次乘得的積加起來。這樣計算的依據，一是根據乘法的意義，二是根據乘法對于加法的分配律。學生若能熟練地掌握乘法分配律的概念和方法，計算能力和應變能力也就能相應加強。

二、激發學習動機，培養學生的口算、筆算和簡算能力

學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因內在力量。學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。教學實踐證明，一個學生對口算、筆算和簡算教學有了強烈的學習動機，他就會表現出濃厚的興趣，學習熱情高漲，專心致志，同時也有克服困難的堅強毅力，從而使其口算、筆算和簡算的能力得到較大的提高，收到良好的學習效果。因此，教師在數學計算教學中只有極大地激發學生學習的動機，才能充分調動學生學習口算、筆算和簡算的積極性，才能培養學生口算、筆算和簡算的能力，才能提高學生的計算質量。

（一）在教學中通過激發學生的學習動機，培養其口算能力。單一的口算訓練只會讓學生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質量。在教學中，根據小學生好玩、好動的這一特點，我們把部分練習創設成了游戲。比如，在“小小郵遞員”這個小游戲中，把口算題做成一個個“信件”，在黑板上貼出若干個“信箱”，每個“信箱”寫上口算題可能得出的結果，然后把“信”發給學生，讓學生擔任“小小郵遞員”，來完成這項投遞任務。這時學生個個都會表現出很高的興致，躍躍欲試。這個游戲不但有趣、參與性強，而且還可以立即反饋結果，并可以使學生體會到學習口算也跟學習數學實踐課一樣有趣。此外，我們還設計了“打數學撲克”“寫得數比賽”“奪紅旗”“開火車”等口算比賽，并適當評獎，激發學習動機形成。

（二）在教學中通過激發學生的學習動機，培養其筆算能力。筆算教學沒有生動的情節，比較枯燥乏味，特別是練習課。如果教師僅以單調的形式和簡單機械的重復練習，只會讓學生感到筆算更加枯燥以至產生厭惡心理，影響教學效果。因此，教學中應采取多種練習方式以激發學生的學習動機。如在除數是兩位數的除法教學中，可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動以及改錯、判斷、選擇等方式來激發學生的學習動機。這樣，不僅能提高學生的學習興趣，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學生對所學知識的鞏固。

（三）在教學中通過激發學生的學習動機，培養其簡算能力。在數學教學中適當地給學生營造一個有趣情境，不僅可以吸引學生的注意力，還能使學生帶著熾熱的追求和疑問進入新知識的學習，在不知不覺中獲得知識，從而起到事半功倍的效果。例如，教學“乘法分配律”時，我說：“昨天老師到市場上買蘋果，蘋果是每千克8.6元，我買了1.1千克，店主很快就算出了總價，”同學們你們知道店主是怎樣算出來嗎？通過這節課的學習，我們就知道其中的秘密。以生活中的問題作為例題，讓學生感覺到所學知識的實用，那么學生就愿學、樂學，無形中激發了學生的學習動機，從而培養了學生的簡算能力。

三、引導學生養成良好的計算習慣

計算過程包括一系列復雜的智力操作活動，要切實提高學生的計算能力，還必須使學生養成良好的計算習慣。

（一）認真審題的習慣

對于應用題，大多數學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。以至于我們這次五年級的考試中一道“求粉刷教室四周和屋頂的表面積是多少平方米？”的題：“7×6+（7×4+6×4）×2”，竟出現了幾種“解法”，可說是錯誤百出。其原因除學生對運算順序和法則還未熟練掌握外，還是缺乏良好的計算習慣。因此，教師在教學過程中，一定要堅持嚴格訓練，培養學生認真審題的良好習慣。

（二）驗算的習慣

一些學生認為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。因此，在教學過程中，教師還要教育學生對題目中的數字、小數點、運算符號等，必須書寫清楚規范，草稿紙上的豎式要書寫清楚，排列整齊，以便檢查，并要養成自覺驗算的好習慣。

（三）訂正的習慣

作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因，避免今后出現同類型的錯誤。

（四）認真思考的習慣

要求學生選用合理簡捷的計算方法，不斷地鞏固運用所學的數學知識，提高他們的計算能力。

總之，培養學生的計算能力，不是一朝一夕的事，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。教師只要認真鉆研教材，領悟新課程標準要求，認真挖掘計算題中的能力因素，對學生計算能力的培養一定能取得實效。