淺談小學音樂課堂如何落實創(chuàng)新教育

朱巖哲

（新疆喀什市塔什庫爾干縣中心幼兒園，新疆 喀什 845250）

開展創(chuàng)新教育最終的目的就是要將學生的創(chuàng)造性、主動性以及學習的積極性最大限度地激發(fā)出來，為學生個性化特點的發(fā)展營造良好的氛圍。同時創(chuàng)新教育的開展也徹底的改變了學生原有的學習方式，為學生探索知識提供了廣闊的空間。

一、在小學音樂中進行創(chuàng)新教育的重要意義

創(chuàng)新教育就意味著要對當前的教學方式進行改變，讓教學方式符合新時期背景下小學音樂教學的需求。在小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育的意義主要有：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死板生硬的教學方式，提高音樂教學質(zhì)量。創(chuàng)新教育是在新課程理論指導下制定和實施的，符合新時期教育的需求。開展創(chuàng)新教育就意味著要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，用更有效、更切合實際的教學方式實施教學，從而不斷提高教學的有效性。其次，提高學生的學習參與性。在傳統(tǒng)的教學過程中，音樂教學只是一味地完成教學任務，而沒有關(guān)注到學生的具體學習情況，從而導致學生的學習跟不上教學的節(jié)奏，和教學脫節(jié)，久而久之，學生的學習積極和習慣受到打擊和限制，不能夠參與到學習中。創(chuàng)新教育在實際教學過程中，充分尊重生在教學課堂中的主體性，通過多種教學方式的實施，提高學生的音樂學習參與性，不斷優(yōu)化小學音樂課堂教學效果。

二、學音樂課堂落實創(chuàng)新教育理念分析

（一）創(chuàng)新小學音樂教學理念

落實小學音樂教學改革目標的重要前提就是轉(zhuǎn)變觀念，在創(chuàng)新性教學理念的指引下，顛覆傳統(tǒng)音樂課堂的弊端，重新思考素質(zhì)教育中的音樂教學目標與教學任務，轉(zhuǎn)變教師與學生在課堂的地位，充分尊重學生的主體地位，調(diào)動主觀能動性。音樂作為一門以實踐活動為主的學科，教師除了單純講解理論知識以外，更要從視覺、聽覺、感覺等多個方面刺激學生的學習主動性，讓他們在豐富多樣的課堂活動中形成學習音樂的興趣，對創(chuàng)新性的教學方法與教學手段充滿好奇心，集中注意力聽講。另外，小學音樂課堂還適宜采取分層教學模式，根據(jù)不同層次學生的能力水平，創(chuàng)設(shè)差異性的課堂教學情境與教學模式，采取由淺入深的方式讓每個學生都能融入音樂課堂，潛移默化中培養(yǎng)他們的音樂感知力，探索更豐富、更深刻的音樂知識。

（二）要確立學生的主體地位

在當今的音樂教育領(lǐng)域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學過程中究竟誰才是教學的中心。有些小學音樂教師認為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學音樂教學必須要保障教師在教育教學活動中的中心地位。教師是教學活動中的權(quán)威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學生也不敢指出來，這樣做容易使學生對音樂課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認識到，音樂教學作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開放式的教學模式，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，追求無權(quán)威的學習機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學氛圍，建立起一種平等互動的師生關(guān)系，從而使小學音樂課堂沒有強迫性以及權(quán)威性，實現(xiàn)真正意義上的師生平等，進而為學生營造出一種融洽、寬松的學習環(huán)境。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

音樂屬于一種靈動的藝術(shù)，其是美妙的、流動的，曲終而意味雋永。音樂學科對于教師也有著非常嚴格的要求，作為音樂教師，必須具有扎實的音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能，具備一定的音樂鑒賞能力，能夠掌握不同的樂器的演奏，進行合唱指揮等等。在音樂教學中，教師應該樹立創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新精神，敢于創(chuàng)新，勇于突破，不被傳統(tǒng)的教學模式所束縛，開辟出一條創(chuàng)新的音樂教學路徑。比如在學習《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》這首歌曲時，教師先讓大家介紹自己的家鄉(xiāng)，講一下我和家長的小故事，和大家共同分享，接著再帶入這首歌曲，為大家講解這首歌曲的創(chuàng)造背景，讓大家熟知歌曲的背景后，學生更加深切地體會到歌曲所表達的情感，然后用最飽滿的激情去學習和感受，體會歌曲的真正含義，盡情抒發(fā)出歌曲表達的情感，使大家記憶深刻、深有體會。

（四）激活小學生的想象力與創(chuàng)造力

小學生正處于認知能力初步成長階段，也是培養(yǎng)智力水平、思維水平與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。小學生往往對各種新鮮的事物充滿了好奇，因此建議教師可以在音樂課堂上抓住小學生的性格特征，調(diào)動他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。分析傳統(tǒng)音樂課堂教學效率低下的原因，教師多采取滿堂灌的教學方式，學生被動地接受知識或者跟著老師演唱歌曲，學習過程非常乏味。在創(chuàng)新教育的倡導下，教師要重新整合教材的內(nèi)容，引入創(chuàng)新性的教學手段，將音樂知識以更加獨特、更加有趣的形式呈現(xiàn)出來，給學生創(chuàng)造想象與創(chuàng)新的機會。例如學習《軍隊進行曲》時，為了讓學生了解歌曲的背景，激發(fā)積極情感，筆者利用多媒體給學生播放軍隊訓練的視頻資料，激起學生的斗志，他們憑借自己的想象力與創(chuàng)造力理解軍隊的生活，帶著飽滿的情緒演唱歌曲，教學活動非常成功，學生反響熱烈。通過這種教學方法，有利于學生將自己的想象力轉(zhuǎn)為抽象思維，培養(yǎng)理性思考能力，也能更好地把握音樂作品內(nèi)涵。

三、結(jié)語

小學教育階段不僅是學生教育活動的基礎(chǔ)，同時也是教育活動的開始，其在整個教育過程中發(fā)揮著極為重要的作用。而小學音樂教學中的創(chuàng)新教育，不僅促進了小學生創(chuàng)新和思維能力的全面提升，同時也促進了小學音樂教學效率的有效提升。另外，小學音樂教學中的創(chuàng)新教育，也為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。