問題導學法在初中數學教學中的應用

鄭三榜

（樂清市柳市鎮第三中學，浙江 樂清 325600）

問題導學法在手法與意義上與問題教學法有一定的相似之處，但二者又不完全一致，問題導學法倡導以設置問題的形式將學生的思緒帶入到課程學習上，并且會在同一節課中設置多個問題來解決不同情況下的教學問題，問題導學法在初中數學教學上是一種重要的教學手法，具有很強的知識帶入性，能夠充分調動學生進行思考，理解并掌握所學知識，本文將針對問題導學法在初中數學教學中的應用策略進行分析。

一、通過問題導學法集中學生的注意力

在初中數學教學過程中，教師會發現很多學生在課堂上的注意力不夠集中，表現出一種精神渙散的狀態，這樣的課堂學習狀態讓學生在學習過程中經常會出現關鍵知識點無法理解的情況，這讓初中數學課堂教學的質量大為下降，學生無法集中注意力是影響其學習成績的主要原因之一，所以教師在進行課堂教學的過程中要充分利用相關教學手段集中學生的注意力，在這樣的情況下應用問題導學法是非常好的結局策略，教師可以根據教學內容設置一個思考問題，并明確告知學生接下來會根據該問題進行課堂提問，并表明回答的對錯沒有關系，但是每個人都要根據自己的思考說出自己對于問題的理解，提出一種自己認為可行的解題方法或者解題思路。在這樣的狀態下，學生首先會考慮到自己被提問的情況，絕大多數同學都會將自己渙散的精神集中到問題的思考上，至少能夠讓同學針集中精力來對具有只是導向性的問題進行思考，在這一階段教師要注意留給學生的思考時間不宜過多，防止學生在有自我思路后再去做其他與課堂無關的事情分散注意力，在一定的思考后，教師要果斷進行提問，尤其要針對平時在數學課堂上因溜號或注意力問題導致成績不夠理想的同學，一是通過提問警示其注意聽講，集中注意力，二是讓這些同學對于問題有一個充分的思考過程，讓其在自我思考的過程中有所收獲。

二、通過問題導學法激發學生的學習興趣

學生在學習數學的過程中，經常會覺得枯燥無味，又對于數學這樣邏輯性比較強的學科感到困惑，久而久之容易讓學生失去對于數學的學習興趣，在課堂教學過程中利用問題導學法來激發學生的學習興趣是一個非常有效的策略，想要提升學生的學習興趣首先要了解學生們的興趣點，學生對于數學感到枯燥的原因是由于其學科性質，那么我們在教學過程中將這種傳統的枯燥的數學知識轉化為學生了解的平日里時常接觸的生活性問題學生的學習興趣也就自然提高了，將教學知識融入到一個生活化的問題中再利用這個問題的知識導向性進行教學是數學教學過程中的常用手段，也是問題導學法激發學生學習興趣的重要手段之一，例如在進行軸對稱教學的過程中，教師可以在課堂教學前準備一張窗花，圖案要盡量簡潔，并在課堂伊始就向同學展示自己帶來的窗花，并問同學們是否了解窗花，窗花是用來做什么的，同學們的興趣一下子就活躍起來了，在這之后再進行具有知識導向性的問題設置，向同學們提問，你們認為窗花在形狀上有什么特點？同學們的答案有很多，但作為教師要選擇其中具有代表性的回答來進行詳細解釋，例如有的同學說出窗花的形狀左右一樣，那么就可以根據這位同學的回答來進行課堂知識帶入，講解軸對稱圖形的的特點，在這里要繼續利用窗花這個教學道具，比如在講到軸對稱圖形對稱點連線與對稱軸關系時，就可以提問：同學們大家看這個窗花，大家能能想出它的各個對稱點與這條對稱軸之間有什么關系嗎，在此利用有價值的回答來進行問題解決，明確軸對稱圖形的對稱軸是各個對稱點連線的垂直平分線這個定義。教師通過窗花這樣一個日常生活中比較常見的物品激發了學生的學習興趣，了解到了軸對稱圖形的相關知識點，提高了教學質量。

三、通過問題導學法活躍課堂氛圍

課堂氛圍是影響學生學習質量和學習效率的重要因素，活躍的課堂氛圍能夠讓學生的思維更加敏捷，學習能力也會相應提高，所以教師在教學過程中應該充分活躍課堂氛圍，利用問題導學法來保持一個活躍的課堂氛圍是一個非常好的選擇，教師可以在問題的設置后讓學生進行小組導論，要求每個人都參與其中，說出自己的見解，并且在接下來的提問過程中以小組代表發言的形式來報告本小組組內對于問題的討論結果，要明確每個人對該問題都有怎樣的考慮，有什么樣的解決辦法，這樣一來，課堂中的每個人都能參與到學習過程中，課堂氛圍自然是活躍的，這樣的教學手段之下不僅活躍了課堂氛圍，也強化了學生對于問題的自我思考能力，大大提升了教學效率和教學質量。

結束語：

問題導學法作為初中數學教學的一個重要教學手段應該被廣泛的應用于課堂教學之中，該方法不僅能夠讓學生充分發揮自我思考自我理解的能力，并且能夠充分調動學生的學習興趣，幫助學生保持對于課堂學習的注意力，是行之有效的優質教學手段。