都市型農(nóng)林高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的探索與實(shí)踐
——以北京農(nóng)學(xué)院為例

李相陽 李志 宋微

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

高校教育的教育改革任重道遠(yuǎn)，而在這其中，本科教育的地位作為中學(xué)與社會(huì)的銜接，則尤為重要。常言道：經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，人才越重要。作為一種新型農(nóng)業(yè)，都市型農(nóng)業(yè)自誕生以來，便在各大城市取得了迅猛的發(fā)展。而相關(guān)高校都市型農(nóng)業(yè)專業(yè)的建立，與高等學(xué)府人才的培養(yǎng)，在相同利益的背景下，各創(chuàng)新主體攜手合作，在人才的培養(yǎng)上引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新視角，將對(duì)都市型農(nóng)業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展起到至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。北京農(nóng)學(xué)院是北京市屬高等農(nóng)林類院校，因此，培養(yǎng)與都市型農(nóng)業(yè)就業(yè)規(guī)劃相適應(yīng)的高等院校人才，是當(dāng)今高等農(nóng)林類院校所需要致力完善并解決的重大問題。

一、都市型農(nóng)林院校人才培養(yǎng)面臨的問題及解決思路

（一）人才培養(yǎng)面臨的主要問題

在新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)體制下，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，發(fā)展新時(shí)代教育體系與經(jīng)濟(jì)體系相結(jié)合，是對(duì)高等院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但在現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)的制度下，往往更為重理論而輕實(shí)踐，缺乏將本科學(xué)生所學(xué)知識(shí)與本專業(yè)產(chǎn)能職位相結(jié)合起來的動(dòng)力與創(chuàng)新點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后，面對(duì)工作崗位的要求，產(chǎn)生力不從心、左支右絀之感。而目前高校所存在的缺陷與不足，主要突出表現(xiàn)為以下三大問題：

1.產(chǎn)教互動(dòng)乏力，缺乏深度合作機(jī)制，人才培養(yǎng)的協(xié)同性亟待提升。目前，雖然北京農(nóng)學(xué)院與多家企業(yè)展開了聯(lián)合辦學(xué)、培養(yǎng)等合作手段，但合作領(lǐng)域尚有待開發(fā)，僅僅局限于課程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等領(lǐng)域，缺乏讓高校本科學(xué)子真正深入企業(yè)領(lǐng)域去親身操作并有所體會(huì)的過程，仍然未能從根本上改變高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方面存在的不足之處。而企業(yè)方面也對(duì)本科學(xué)生群體缺乏培訓(xùn)并加以鍛煉的重視程度，如此雙方都未能真正給予學(xué)生群體有效的鍛煉經(jīng)歷，致使雙方合作僅停留于表面，而缺乏實(shí)際效果。

2.內(nèi)外協(xié)同不足，未能發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性亟待優(yōu)化培養(yǎng)。北京農(nóng)學(xué)院現(xiàn)目前存在的本科學(xué)生及優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式存在著深度和廣度上的缺陷，外培計(jì)劃與雙培計(jì)劃等模式的展開，將學(xué)生群體與校園環(huán)境割裂，致使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)以及與學(xué)校政策的呼應(yīng)難以具有及時(shí)性，從而導(dǎo)致本科人才培養(yǎng)方面人員結(jié)構(gòu)一定程度的失衡，不能很好地適應(yīng)國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)性要求。

3.專業(yè)定位狹隘，綜合素質(zhì)能力欠缺，人才培養(yǎng)的全面性亟待強(qiáng)化。在我國數(shù)千年來教育體系的影響下，北京農(nóng)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，對(duì)其硬實(shí)力抱有極大的重視，在課程學(xué)習(xí)過程及考核階段投入比重極大，而忽略了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思維、分析決策及實(shí)踐等管理綜合能力的全面提升。

（二）創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式的基本思路

要從根本上解決都市型農(nóng)業(yè)高等院校人才培養(yǎng)過程中普遍存在的“重理論、輕實(shí)踐”和“重培養(yǎng)、輕應(yīng)用”等突出問題，必須打破傳統(tǒng)的“封閉式、單一化”的人才培養(yǎng)模式壁壘，將創(chuàng)新與合作的思想根植于教育體系改革與聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐之中，進(jìn)而從體制和機(jī)制上，打通制約人才實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的“任督二脈”。

1.加速協(xié)同培養(yǎng)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐方案落地。，扭轉(zhuǎn)過于重視理論培養(yǎng)的的傾向。《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為從根本上改變傳統(tǒng)的封閉性較強(qiáng)、實(shí)踐性較弱的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)本科培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的方式提出了具體要求。因此，將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究機(jī)構(gòu)的協(xié)同配合加以有機(jī)整合，并嵌入到人才培養(yǎng)的全過程顯得尤為迫切和重要。

2.主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，走出“重培養(yǎng)、輕應(yīng)用”的誤區(qū)。當(dāng)前，人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)起到的功用與職能已經(jīng)悄然發(fā)生變化，逐步由傳統(tǒng)的“單純培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型升級(jí)為“全面應(yīng)用”。北京市教委《關(guān)于全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的指導(dǎo)意見》將人才匱乏視為關(guān)鍵問題，并多次強(qiáng)調(diào)，需要培養(yǎng)一批與新時(shí)代管理相適應(yīng)的新型人才。因此，只有建立創(chuàng)新體系的人才培養(yǎng)模式，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)而從根本上改變北京農(nóng)學(xué)院當(dāng)前存在已久的在人才培養(yǎng)方面單一化、模式化的錯(cuò)誤傾向。

3.充分發(fā)揮協(xié)同育人創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，突破“封閉性、單一化”的定式。中共中央印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出要?jiǎng)?chuàng)立和完善產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的協(xié)同育人模式，并在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)都是極大的考驗(yàn)。學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)中均會(huì)得到提升。創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛探索也會(huì)使大學(xué)生的個(gè)人能力實(shí)現(xiàn)飛躍，對(duì)人生發(fā)展與規(guī)劃而言，是十分有益的選擇，是個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的雙重實(shí)現(xiàn)。

二、高校協(xié)同創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

近年來，北京農(nóng)學(xué)院以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合應(yīng)用型現(xiàn)代農(nóng)林人才為目標(biāo)，努力打造和完善都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育體系。自該模式應(yīng)用以來，北京農(nóng)學(xué)院園林、農(nóng)學(xué)等專業(yè)通過雙培生、交換生、外培生等多種形式學(xué)生培養(yǎng)路徑，共計(jì)培養(yǎng)學(xué)生2000余名，持續(xù)多年成為全校錄取分?jǐn)?shù)最高和一次性就業(yè)率最高的“雙高”專業(yè)。而大學(xué)生也渴望將所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新智慧結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在創(chuàng)造收益的同時(shí)，為經(jīng)濟(jì)體制改革的浪潮起到自己的促進(jìn)與推動(dòng)作用。

（一）協(xié)同創(chuàng)新會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的基本架構(gòu)

北京農(nóng)學(xué)院相關(guān)專業(yè)對(duì)協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐由來已久。該模式立足于專業(yè)特性，將先進(jìn)的教育理念與開放的合作模式相結(jié)合，打破傳統(tǒng)育人過程中強(qiáng)制性灌輸而不顧學(xué)生感受，缺乏親身體驗(yàn)的窠臼，與生產(chǎn)研發(fā)機(jī)構(gòu)深度合作，搭建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，以供需同步、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，在對(duì)人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以保障的情況下，探索以“開放辦學(xué)、多方合作、深度協(xié)同、聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)”為基本特征的人才培養(yǎng)模式基本架構(gòu)。

（二）協(xié)同創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐運(yùn)行體系

經(jīng)過持續(xù)多年的探索應(yīng)用以及多屆學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐，該模式以“一個(gè)中心，兩個(gè)平臺(tái)，三個(gè)協(xié)同，四個(gè)創(chuàng)新，五大實(shí)踐”為主體結(jié)構(gòu)的實(shí)踐運(yùn)行體系亦已形成，該體系操作性極強(qiáng)，可為該模式的有效實(shí)施提供保障。

1.突出“一個(gè)中心”

明確“就業(yè)勝任能力”是創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式最重要的關(guān)鍵與前提。通過數(shù)次討論與持續(xù)不斷地討論研究探索得出結(jié)論，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與研發(fā)機(jī)構(gòu)就如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，達(dá)成了以下幾點(diǎn)共識(shí)：①在人才培養(yǎng)的過程中，既要重視理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，又要重視實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)；②人才培養(yǎng)的根本目的絕不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是使其在工作崗位上也能夠勝任所分配的任務(wù)；③協(xié)同培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的合作深度與相應(yīng)的專業(yè)水平，對(duì)人才培養(yǎng)能否徹底進(jìn)行，有著至關(guān)重要的影響。

2.打造“兩個(gè)平臺(tái)”

（1）內(nèi)向深度協(xié)同人才培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建。搭建由實(shí)訓(xùn)基地、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)基地構(gòu)成的內(nèi)向深度協(xié)同人才培養(yǎng)平臺(tái)，通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，在學(xué)校內(nèi)部將學(xué)習(xí)階段與科研階段盡可能緊密地結(jié)合起來，從而使人才培養(yǎng)更加富有層次和深度。

（2）外向開放協(xié)同人才培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建。北京農(nóng)學(xué)院相關(guān)專業(yè)拓展了原有的開放式人才培養(yǎng)模式，更加強(qiáng)調(diào)國內(nèi)外校際間人才培養(yǎng)模式，校企合作人才培養(yǎng)的協(xié)同共贏以及在人才培養(yǎng)領(lǐng)域的深度合作。目前，已經(jīng)建成由校際間合作辦學(xué)，校外實(shí)習(xí)基地、人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)、中外合作項(xiàng)目構(gòu)成的外向開放協(xié)同人才培養(yǎng)平臺(tái)。

3.促進(jìn)“三個(gè)協(xié)同”

（1）促進(jìn)多元主體協(xié)同。相應(yīng)培訓(xùn)專業(yè)主動(dòng)接納校外人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生所取得的進(jìn)展不僅可以為學(xué)校帶來有利之處，也可以為校外機(jī)構(gòu)作出貢獻(xiàn)，從而強(qiáng)化多元主體協(xié)同育人的穩(wěn)定性。在培養(yǎng)計(jì)劃開始之前，應(yīng)就培養(yǎng)方簽訂合同，構(gòu)建以學(xué)為主、政產(chǎn)研用多主體參與的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，以契約的形式打破合作的局限性與相關(guān)的制約手段，使得知識(shí)與技術(shù)在各個(gè)層面上都能得到共享。

（2）促進(jìn)師資隊(duì)伍協(xié)同。北京農(nóng)學(xué)院相關(guān)專業(yè)目前的師資隊(duì)伍較為壯大，但不同領(lǐng)域細(xì)化之間的合作仍然亟待落實(shí)。①在校內(nèi)便加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，在學(xué)生擁有一定理論知識(shí)的時(shí)候，便將其引領(lǐng)到科研領(lǐng)域之中。②適當(dāng)采取退休教師返聘的制度，令其擔(dān)任在校學(xué)生的事業(yè)老師，與在校專職老師進(jìn)行合作教學(xué)，從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程更加豐富；極大地提升了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼職師資隊(duì)伍的專業(yè)協(xié)同層次。

（3）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同。北京農(nóng)學(xué)院相關(guān)專業(yè)依托以實(shí)踐協(xié)同和教學(xué)協(xié)同為基礎(chǔ)，使得教學(xué)體系以硬實(shí)力為前提的標(biāo)準(zhǔn)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變。

4.推動(dòng)“四個(gè)創(chuàng)新”

（1）推動(dòng)人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等嘗試應(yīng)抱有一定程度的支持與指導(dǎo)。高校與政府的培訓(xùn)和政策都應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，鼓勵(lì)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)吸收者向主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)改變世界的創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變，使各項(xiàng)補(bǔ)貼與支持落實(shí)到創(chuàng)業(yè)者本身，切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的運(yùn)行于發(fā)展。

（2）推動(dòng)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。北京農(nóng)學(xué)院現(xiàn)目前存在的本科學(xué)生及優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式存在著深度和廣度上的缺陷，外培計(jì)劃與雙培計(jì)劃等模式的展開，將學(xué)生群體與校園環(huán)境割裂，致使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)以及與學(xué)校政策的呼應(yīng)難以具有及時(shí)性，必須從結(jié)構(gòu)上加以改變和扭轉(zhuǎn)。

（3）推動(dòng)教學(xué)范式改革創(chuàng)新。社會(huì)與各大高校都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以一定的鼓勵(lì)與支持，政府也頒布了一系列政策，從資金等方面貫徹鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而教學(xué)模式的改革，則會(huì)改變這一點(diǎn)。

（4）推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)新。使得學(xué)生不僅僅重視學(xué)業(yè)發(fā)展，更加對(duì)創(chuàng)業(yè)能力、科研能力等方面的要求進(jìn)行自我完善與提高。

三、本科人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新模式實(shí)踐效果

（一）助推學(xué)科建設(shè)，特色優(yōu)勢(shì)鮮明

以“學(xué)科建設(shè)工程”為龍頭優(yōu)化完善學(xué)科專業(yè)布局，初步構(gòu)建起北京農(nóng)學(xué)院學(xué)科專業(yè)架構(gòu)，其中園林專業(yè)、林學(xué)專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)等多個(gè)本科專業(yè)，在合作辦學(xué)、將學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)與研發(fā)機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)機(jī)構(gòu)基體合作的結(jié)果下，都逐漸成為本學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

（二）促進(jìn)教研突破，完善人才培養(yǎng)模式

對(duì)于校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境及培訓(xùn)情況，相當(dāng)部分的學(xué)生沒有接受過校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，致使校園創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)整體滿意度不高。就此，北京農(nóng)學(xué)院展開了多項(xiàng)教研革新研究，在課程設(shè)置方面提出了更高的要求，從而對(duì)人才進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

（三）卓越人才培養(yǎng)，特色初步顯現(xiàn)

培養(yǎng)卓越人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要以協(xié)同創(chuàng)新為平臺(tái)，其主要形式是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)，以此構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)人才平臺(tái)與模式。除完成本科生的規(guī)定學(xué)分外，還從素質(zhì)、能力和創(chuàng)新等角度設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐活動(dòng)。因此，如何實(shí)現(xiàn)能力型卓越人才的成功培育，是彰顯北京農(nóng)學(xué)院專業(yè)特色的最大亮點(diǎn)。