地方高校就業指導課程教學模式改革探究

謝蕓

（贛南師范大學文學院，江西 贛州 341000）

引言：

地方高校的主要辦學目標是服務地方經濟與社會發展，為各行各業培養急需的應用型專業人才。但是學生在完成學業后能否得到用人單位的認可，則不僅取決于學習成績和所學的專業，還需要在求職過程中準確把握用人單位的期望和表達出個人訴求，讓對方認可其發展潛力與職業素養。

一、就業指導課程對地方高校學生成功就業的意義

在上個世紀末期，由于畢業生數量迅速攀升，轉變了普通高校畢業生人才市場供需關系，大學生的就業方式徹底改變。越來越激烈的競爭形勢讓學生在學習過程中有了雙重的壓力，不僅要盡全力取得好成績，還要于在校學習期間就為擇業做好各方面準備，以便得到理想的工作機會并實現個人的發展目標。而面對學生提高就業能力的需求，各大高校也應國家要求紛紛開設了就業指導課程，為學生提供專業教學資源并幫助其做好就業準備。

（一）地方高校的辦學目標和人才特點

我國的地方高校絕大多數應地方發展需要而相繼創立，在不同的時代根據地方經濟和社會發展需要不斷發展，專業設置和人才培養方向以服務地方發展為基本目標。隨著普通高等教育的普及和人才供應的市場化，各地方高校的辦學宗旨也開始變化，招生形式和培養目標也出現了多元化，招生范圍和辦學規模逐年擴大，畢業生的就業范圍也出現了新的趨勢，學生可以根據所學專業和職業發展理想在全國范圍內擇業就業[1]。但是由于教育資源和教學水平普遍存在差距，所以地方高校的畢業生在人才市場上的競爭力要略遜一籌。因此，地方高校依然是以依托區域產業經濟發展特點和優勢、培養地方應用型專業人才為主，學生的就業目標也基本是地方企事業單位。

（二）就業指導課程對地方高校學生成功就業的意義

在市場化的擇業就業形式下，高校畢業生需要通過投遞簡歷和口頭交流完成面試等程序，與潛在用人單位建立聯系并相互溝通，交流雙方的意向、要求和期望，基于各自發展目標進行雙向選擇。因此，畢業生能夠在有限的交流時間里完美的展示個人最好的一面，契合用人單位的需求和招聘人員的心理并給對方留下深刻的印象，才有可能成功得到工作機會。但是對社會經驗欠缺且沒有任何職場經驗的學生而言，和專業的人力資源管理人員交流并以恰當的方式推銷自己是一項十分艱巨的任務[2]。而就業指導課程就是針對學生面臨的這個問題，用專業教學彌補學生經驗的缺失和心理準備上的不足。通過傳授基本的溝通技巧和調適學生的心理，使其擁有清晰的職業發展目標和個人理想，了解職場的基本規則并充滿自信的接受考驗。從而順利的與用人單位完成溝通并充分表達個人訴求，提高學生通過面試并得到工作機會的概率。

二、當前地方高校就業指導課程教學模式的局限性及其原因

就業指導課程在地方高校普遍已經開設十幾年，多數面向大學三年級以上學生，由有心理學和教育學等專業背景的教師為學生授課。在教材使用方面各個院校會有所不同，但教學內容大致是職業生涯規劃、求職面試技巧以及如何提升就業能力等相關理論。在過去十余年的時間里，就業指導課程對地方高校學生就業產生了積極作用，在緩解畢業生擇業心理壓力方面效果比較明顯。但是由于課時相對較少，教學內容偏重理論、教師缺乏實踐經驗以及授課集中在學生學習生活的末段等原因，就業指導課程存在明顯的局限性，沒有能夠對學生就業能力的提升起到實質性的幫助。

（一）就業指導課教學內容和形式與學生的現實需求脫節

目前地方高校的就業指導課教學是依據相關教材，以課堂教學的形式集中講授相關理論知識，而學生通過聆聽自行理解和領會相關內容。課業考核則主要以讓學生撰寫學習心得、編寫職業生涯規劃或制作個人簡歷為主。因此，目前就業指導課沒有體現出其實用性，對學生而言通過課程學習所獲得的理論知識的實際應用效果充滿了未知[3]。這主要是由于學習過程中實踐和理論運用環節的缺失，教師在課堂上講授知識與技巧的同時，沒有為學生創造運用其解決實際問題的機會。因此，這些理論知識的有效性在學生的角度來看是未知的。并且就業指導課程的教學內容涉及到大量心理學范疇的概念，沒有親身經歷很難領會其內涵。所以，目前地方高校就業指導課的內容與形式存在于學生現實需求脫節的問題。

（二）地方高校沒有專業的就業指導課教研團隊

雖然就業指導課在地方高校已經開設了十余年，但是由于課時較少且專業的定位不夠明確，目前絕大部分院校沒有設立專業教研室和組建專門的教師隊伍，而是由身兼數職的輔導員與思政等相關專業教師負責授課。這種現象首先導致教師在就業指導課的教學研究方面投入不夠，缺乏對地方高校相關專業就業形勢和畢業生就業結構的深入了解，因此授課內容空洞并脫離實際。因而學生在學習過程中無法調動起熱情，只能接受泛泛的理論指導。其次，對于就業指導課所涉及到的心理學、法律法規以及社會學等龐雜的專業知識，這些教師也缺乏足夠全面的專業背景，難以從學生就業需求角度提供實質性的幫助。

（三）就業指導課的有效性和時效性不夠理想

除了通過課堂教學傳授就業指導的相關理論，地方高校也會為即將畢業的學生提供用人單位的招聘信息，以期提高畢業生的就業率。但是這種就業指導課教學模式的有效性和時效性不強，對解決當前地方高校畢業生就業困難的局面沒有起到明顯作用[4]。首先，目前用人單位衡量人才的標準在不斷變化，由于生產和管理等各個領域相關科學技術與理論方法的快速更新，用人單位的崗位工作性質、專業要求以及發展方向也會相應變化。而地方高校的就業指導卻沒有及時掌握這些信息的渠道，因此對畢業生的就業缺乏有針對性的指導和幫助。其次，就業市場的形勢和對專業人才的需求結構也會不斷出現新的變化趨勢。對地方高校不同專業的畢業生而言，在校學習期間潛在用人單位的要求就可能出現明顯變化。而學校提供的就業指導課卻無法以人才市場的實時變化為依據，因此課程內容缺乏時效性。

三、地方高校就業指導課程教學模式改革的有效途經

鑒于目前地方高校就業指導課存在上述局限性，必須采取有針對性的措施進行教學改革。從過去的教學和學生的實際就業情況中總結經驗，為學生提供更具實用性與時效性的就業指導為目標，構建專業化的教研團隊并改革教學方式、方法與課程體系。把學生和用人單位的需求與學校的教學目標緊密的結合起來，為地方經濟和社會發展提供最急需的高質量專業人才，也讓每個畢業生都擁有完美的職業生涯。

（一）對學生的就業指導需求進行廣泛的調查分析

要想改善地方高校就業指導課的教學效果，首先必須從學生的現實需求出發，提供有針對性的教學內容并切實提高學生在就業市場上的競爭力，而實現這一目標的首要任務是深入了解學生在就業指導方面的需求。所以，地方高校首先要對在校學生進行訪談或問卷調查，征集學生對就業指導課的建議和要求，了解學生群體最想掌握的知識與技巧，以及希望通過課程學習獲得哪方面的提高，進而革新教材內容和授課方式、挖掘相關教學資源或為學生提供進一步的專業服務[5]。其次，了解已經畢業學生的從業情況，征求這部分學生對學校就業指導課的看法，讓畢業生基于各自的經驗和工作體提供有益的建議，從而為在校學生安排更具實用性的就業指導教學。

（二）組建專業教研團隊并建立地方就業市場調研分析機制

就業指導是一項專業性要求很高的工作，而開設就業指導課也應配備專業教研團隊，才能達到預期的提高學生就業競爭力的效果。因此，地方高校首先應培育專業教師，通過讓教師接受專業培訓和實踐鍛練，掌握從事就業指導相關的心理學、社會學以及法律法規等專業知識，能夠為學生進行專業的性格與特長測試、心理分析和職業發展規劃建議[6]。并且可以在教學中引入實踐環節，組織學生參與求職面試演練或應聘實踐，讓學生的心理素質、表達能力以及實踐能力等得到提高，以便在畢業應聘時得到用人單位的認可。其次，地方高校應組建專業教研團隊，針對學校畢業生專業的特點和就業方向，建立對就業市場的調研分析機制，收集并分析各專業相對應的用人單位相關產業發展狀況、人才需求趨勢和專業結構特點。基于對人才市場的調研分析結果及時調整就業指導課的教學模式，并且通過與各專業教研室的合作，共同探討提升畢業生就業率的有效方法。

（三）與學校的專業課教學建立密切合作

地方高校的辦學宗旨是為地方發展提供最急需的人才，因此應將就業指導課與專業課教學緊密銜接起來，讓人才的培養目標和畢業生的職業發展方向更加清晰明確。從而一方面提升地方高校的就業率和人才培養的針對性，為地方經濟與社會發展提供高效的人才服務[7]。另一方面減輕學生的壓力，使其在校期間有更大的學習動力并在專業知識結構、職業素養以及心理等方面做好準備，順利展開職業生涯。首先，就業指導教研團隊要基于人才市場調研分析，與各專業教研室進行溝通，依據用人單位人才需求及時調整專業課設置和教學目標，以便提高畢業生的適應性和競爭力。其次，根據各專業畢業生從業情況的反饋，不斷完善所有專業的教學模式，為學生提供最好的教學資源和學習條件，提高地方高校的專業教學質量。

（四）創新教學方式，提升學生的就業實力

就業指導課的根本目的在于提高學生的就業實力，在應聘環節獲得競爭優勢，并且為職場生活做好各方面的準備。因此，在教學方式方面必須做出改變，給學生盡量創造實踐機會并讓學生的人際交往、溝通協調以及創新能力等得到提高。首先，就業指導教學要從學生入學開始介入其學習生活，讓學生系統的了解所學專業的用人要求和職業發展方向，運用專業理論方法幫助學生找到自身的優勢，明確職業發展志向和實現的途經。從而給予每個學生最佳的職業發展指導。其次，在教學過程中以多元互動的形式強化基礎理論的應用和實踐，通過職場模擬演練、案例分析和討論以及社會調查與實踐等方式，讓學生對應聘和從業形成感性認知，從而提高其適應能力。

（五）整合教學資源，為學生提供實用的就業指導

地方高校的就業指導團隊應整合各方面的教學資源，為不同專業和年級的學生提供實用的就業指導。首先，利用與用人單位的合作關系，邀請其人力資源主管人員對學生進行指導，為學生講授面試技巧和職場要求等知識，并且通過模擬招聘等活動讓學生體驗應聘時需要面對的考驗，從而獲得有實際意義的經驗并提升自信心和溝通技巧[8]。其次，邀請已經畢業并順利就業的學生傳授經驗，組織學生與學長進行交流，讓學生獲得有益的參考信息，從而規劃好學習生活和未來的發展方向。

四、結束語

雖然目前地方高校畢業生的就業壓力較大，但是學校只要對教學目標進行準確定位，依據地方經濟的發展方向和產業優勢，合理的設置專業課程，根據人才市場需求及時調整各專業的教學方向，并且通過就業指導課提高學生的綜合職業素養，就能夠有針對性的培養出受到用人單位歡迎的人才。