淺析初中數學高效課堂中合作學習的教學實踐

黃謹茹

（江西省南昌縣昌南實驗學校，江西 南昌 330200）

通常我們所說的合作學習，即教師組織或者學生自發形成學習小組，教師為學習小組規劃或確定學習或探討的目標，通過學生們的通過努力完成對知識的學習，并且能夠通過探討對知識進行深化了解與探究。在這一過程中，學生的合作精神能夠得到很好的鍛煉，能夠發掘自身的不足之處，在未來學生的學習過程和踏入社會的工作過程都會產生巨大的幫助。

一、小組合作學習的意義

所謂的合作學習即小組學習模式，學生們組建成學習小組共同對學習內容進行研究探討。在這一模式下注重的是小組學習過程中學生們的互相磨合，能否發揮自身在小組中的作用。確實發揮作用的小組合作學習能夠有效地提高初中數學的教學效率，對構建起初中數學的高效課堂具有重要意義，同時還能培養學生們的合作精神與探究精神，促進學生的全面發展。在當前初中數學的教學過程中，小組合作學習不僅是作為一種教學模式的創新，其意義還在學學生能夠在小組學習中學會如何與人溝通、共同努力，是集體生活的微型構成，在學生將來步入社會生活中與職業道路的發展都能夠打下良好的基礎。

二、現階段初中數學教學的現狀

現階段，數學的教學存在著很多問題，導致了數學教學效率不高，阻礙著數學教育的發展，導致這些現象出現的原因就是數學教學本身的方法問題。

（一）教學形式過于單一，學生缺乏學習的積極性

在現階段的初中數學教學中，很多教師會犯教學形式單一的錯誤，這樣單一的教學方法雖然讓教師在教學中可以省心，但是對于學生來說，這樣會使得數學枯燥無味。這樣死板枯燥的數學學習使學生產生厭煩的情緒，喪失了對數學學習的積極性以及興趣。就是使得學生數學素養停滯不前。

（二）學生學習能力存在差異，進而使得發展不平衡

學生在很多方面都存在差異，在數學上也不例外，這種差異不僅表現在數學的成績上，還表現在他們學習數學的思維方式上，對知識的理解能力上以及對問題的探究上。正是因為這些差異的存在，使班級的每個學生的發展不平衡，導致同一的教學方式對所有學生的作用無法發揮。

（三）學生被束縛在數學的分數中，缺少探索精神

在現實的教學中，教師過于注重學生的考試成績，這種教學方式就直接影響到學生本身學習的自信心，使學生都向著考試成績看齊，束縛在數學考試的分數中。正是這種形式使學生只重視考試本身，學習就是為了考試，忽略了數學的探索。導致學生數學方面的素養停止不前。影響了數學教學的發展。

三、初中數學教學中如何有效進行小組合作學習活動的策略

（一）進行科學、合理的分組

在小組合作學習中，一定要進行科學、合理的分組，不然會造成學優生侃侃而談，而學困生默默無聞，在分組時，要合理地將層次不同的學生進行合理的分組，一個小組中要有學優生，也要有學困生，同時還應安排一名調節氣氛的學生，確保每一名學生都能發言，都能積極參與討論，完成教師布置的任務，還要保證每一名學生都掌握。同時，每組的學生應適宜，不能過多，也不能過少，一般在5—7人為宜。

（二）科學設計有趣活動

教師在教學中要設計有趣的活動，讓學生去探討，營造一個輕松的學習環境，讓學生小組進行游戲，通過游戲探索知識，讓學生在玩樂中學習，同時，還要多聯系生活中的數學案例，知識源于實踐，同時，也要運用到實踐中去，讓學生學會從生活中發現知識、學習知識，根據教材內容，設計有趣的活動，激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度，更好地完成教學任務，同時，也能很大程度上減輕教學負擔。

（三）教師適時指導，培養學生科學的小組合作方法

教師在小組討論時，要來回巡視，面對學生們難以解決的難題，要及時給予幫助，或者在每次課堂提問時，可以讓成績不理想的學生先發言，鼓勵他們，注重培養他們的自信心，從而促進這些學生更好地參與到課堂中。同時，培養學生科學的合作學習方法，對于不想參與小組討論的學生，想辦法調動他們的積極性，讓他們能參與到小組討論中。在小組討論前，要先讓學生進行獨立思考，先自己有一個大概的思路，然后再進行小組討論、交流，這樣才能更好地提高學生的自主學習能力。

（四）初中數學高效課堂的構建

雖然初中數學課程內容偏理論性較多，但是與生活也有著密不可分的聯系。教師在課堂上可以為學生的合作學習設置一定的情境，讓學生在課堂情境下進行討論，有助于學生將生活實際與理論知識相聯接，有利于加深對基礎知識的理解和認識。課堂上還應當注意有效提問問題，提問所設置的問題要和教學內容緊密相連并有啟發性，學生由淺入深逐一攻克，在思考的過程中獲取新的信息，提高分析能力。課堂提問要把握好時機，提問前應引起學生的注意后再進行提問，如當教學到達提升處、教學矛盾時，都是呈現問題的好時機。對于處于學生“最近發展區”的一些問題，應該通過提問讓他們試著自己去分析。課堂提問沒有固定的模式，根據學生的理解程度，可適當變換提問的角度，增加提問的新穎性，同時鍛煉學生思維的靈活性。

四、結語

運用小組合作的學習模式不僅有利于營造和諧互助的學習氛圍，還能促進學生之間的情感交流，更有利于縮短學生之間的差距。因此，教師在工作中，組織學生一小組的形式進行學習交流時要注意既要尊重學生的主體地位，又要發揮教師在教學中的引導作用，對學生進行有效的引導，提高學生數學的學習效率，運用小組的形式打造高效的數學課堂。