新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化簡析

李霞

（江西省贛州市贛縣王母渡中心小學(xué)，江西 贛州 341000）

一、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）創(chuàng)造出了全新的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門探究性的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活又為生活提供服務(wù)，與生活存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。生活是數(shù)學(xué)探究的一個(gè)大課堂，借助數(shù)學(xué)進(jìn)行生活中問題的解決，這也是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵。社會的發(fā)展對于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著改變，能力優(yōu)先成為一種常態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生脫離過去填鴨式的教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的問題思考思維，激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)造力與想象力，借助生活的實(shí)際來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

（二）營造了多樣化的教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生來說，年齡的特征使得這個(gè)群體的身體以及心理都處于發(fā)展的起步階段，對一切事物都充滿著好奇心，尤其是對于一些有意思的事情更是興趣滿滿。這也就凸顯了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)生活化存在的意義，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)營造多樣化的教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生能夠在不一樣的學(xué)習(xí)情景中能夠更加生動與形象地來面對生活中的數(shù)學(xué)問題，來理解課本中的數(shù)學(xué)難題，有助于降低小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能夠讓小學(xué)生可以在問題的生活化探討中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還提升學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)小學(xué)生身體與心理的全面健康的綜合發(fā)展。

（三）提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率化水平

小學(xué)階段的授課群體存在著一個(gè)特征那就是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知比較有限，這也就給實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了一定的難度，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率化水平，能夠?qū)⒊橄蟮囊苫笞兂删唧w化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠容易理解并且樂于探索，這也就有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)進(jìn)度，更是提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的效率水平，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)問題印象更為深刻，打下更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)為主導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空泛

當(dāng)前，立足于我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師仍然是以理論教學(xué)為主，缺乏對于理論與生活融合的敏感性，這也就導(dǎo)致了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中所涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較冗雜并且相對空泛。受到過去的傳統(tǒng)化教學(xué)理念的束縛以及影響比較嚴(yán)重，單純的理論化教學(xué)模式占據(jù)了主導(dǎo)，忽略了理論與實(shí)際生活結(jié)合的效用，這也就降低了教學(xué)的良好成果水平，長期地讓學(xué)生接受枯燥且乏味的數(shù)學(xué)知識，針對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解比較淺薄，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固樹立。

（二）學(xué)校教學(xué)與家庭教育脫節(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生對于生活的探索處于基礎(chǔ)性時(shí)期，不僅僅需要在學(xué)校里獲取數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)問題解決能力，尤其是小學(xué)教學(xué)的生活化融入與推廣，更是需要小學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中有所進(jìn)步和突破。但是，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，仍然是以學(xué)校課堂教學(xué)為主，家庭教育占據(jù)比例較少，這就讓學(xué)校的教學(xué)與家庭教育出現(xiàn)脫節(jié)，在小學(xué)生智力開啟的黃金階段，假如教師所教的內(nèi)容無法在家庭教育中得到鞏固化理解，那就難以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性化發(fā)展。

三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念生活化

對于小學(xué)教師來說，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念中融入生活化的思維元素，針對過去的教學(xué)理念進(jìn)行全新的優(yōu)化改變。教師要注重課堂角色的雙重性落實(shí)，不僅僅要給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，更是需要做好小學(xué)生在生活上的引導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生能夠借助自己積累的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活實(shí)際問題的解決能力，要明白的小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的意義不僅僅在于教知識，更是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的生活化發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生于生活實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂需要積極地把生活融入進(jìn)來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課堂的重點(diǎn)放置在生活實(shí)例的解決分析中，引導(dǎo)學(xué)生一起在數(shù)學(xué)課堂中解決生活實(shí)際難題。特別是要對于生活里存在的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行積極的觀察，盡可能的將生活中的數(shù)學(xué)元素引進(jìn)到數(shù)學(xué)課堂里，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中去了解生活實(shí)際，更是讓數(shù)學(xué)課堂與生活環(huán)境成為互動主體，獲取更加良好的教學(xué)效果，更是讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)的樂趣，主動地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

（三）開展趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

對于小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)工作來說，趣味活動的開展是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果水平的一個(gè)利器，迎合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動中輕松獲得數(shù)學(xué)知識，更是能夠拉近學(xué)生以及教師相互間的親密關(guān)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正的與生活貼近，更為自然的將生活融入到教學(xué)中，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。

四、總結(jié)

總而言之，在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)是一門較為重要的課程，其對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力均有著積極的作用和意義，因此，應(yīng)該提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和質(zhì)量，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生化進(jìn)行緊密的聯(lián)系不僅僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)相對較為漫長的過程，具有較多的方法，這些都需要教學(xué)工作者共同研究和努力。