幼兒園班主任工作中孩子心理健康教育和德育教育的滲透

葉萍

（江西省上猶縣城區(qū)幼兒園，江西 贛州 341200）

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育受到了更多的重視，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展已經(jīng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)主要是提升幼兒的文化知識(shí)，忽視了對(duì)幼兒的心理健康教育和德育教育。班主任作為與幼兒接觸最為密切的師長(zhǎng)，是心理健康教育和德育教育的直接承擔(dān)著，這是現(xiàn)代教育理念背景下所必須的，對(duì)幼兒之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。本文主要分析和探討了幼兒園班主任工作中孩子心理健康教育和德育教育的滲透。

一、幼兒園班主任承擔(dān)心理健康教育和德育教育的意義

（一）有利于孩子良好品德的形成

幼兒階段的孩子正處于各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)可以促使他們良好品德的形成。班主任在幼兒園教學(xué)中扮演著非常重要的角色，他們除了關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)外，還要關(guān)注他們的生活。心理健康教育和德育教育是兩個(gè)重要的板塊，兩者的結(jié)合有利于孩子更加健康的發(fā)展。班主任應(yīng)該從幼兒的實(shí)際發(fā)展入手，關(guān)注班上每一個(gè)孩子的心理狀態(tài)，積極的對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。另外班主任還可以從生活實(shí)際入手開(kāi)展德育教育，將德育教育與生活緊密的聯(lián)系在一起，更符合幼兒階段孩子的發(fā)展。

（二）有利于構(gòu)建有凝聚力的班集體

班主任是一個(gè)班集體的中心，班主任的良好管理對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。在當(dāng)前社會(huì)中，很多孩子都是獨(dú)生子女，造成他們心理不健康的因素很多都來(lái)自于家庭，這為班主任的工作帶來(lái)了更多的阻礙。在實(shí)際的幼兒班級(jí)管理中，班主任要注重對(duì)幼兒德、智體、美、勞五育的培養(yǎng)，運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，更好的彌補(bǔ)家庭教育的缺陷。在這樣的班集體中，孩子可以感受到溫暖，孩子之間的心靈凝聚在一起，最終形成積極向上，有凝聚力的班集體。

二、幼兒園班主任工作中孩子心理健康教育和德育教育的滲透

（一）提升自身的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

幼兒階段的孩子對(duì)教師有更多的依賴，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都需要教師的積極引導(dǎo)，因此班主任要想在工作中滲透心理健康教育和德育教育必須提升自身的綜合素養(yǎng)，做幼兒的好榜樣。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任與幼兒的接觸最為親密，如果班主任的個(gè)人行為不佳會(huì)在幼兒心中留下深深的印象，不利于幼兒心理健康水平和道德水平的提升。班主任要從自身入手，提升自身的綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中和生活中對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)。另外班主任還應(yīng)該優(yōu)化整個(gè)班級(jí)的環(huán)境，從人文、心理以及人際方面入手，引導(dǎo)孩子更加健康的發(fā)展。比如在優(yōu)化人文環(huán)境方面，班主任可以組織幼兒開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，如主題班會(huì)、心理講座、公益勞動(dòng)等，讓幼兒在活躍的人文環(huán)境中獲得發(fā)展。

（二）加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流

在幼兒園管理工作中，班主任要積極的轉(zhuǎn)換自己的教育身份，建立起與幼兒平等的師生關(guān)系，相互尊重，與幼兒做真心的朋友，這更有利于心理健康教育和德育教育的開(kāi)展。比如在課外活動(dòng)中，班主任發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小朋友被孤立了，坐在角落非常傷心。這時(shí)候班主任就應(yīng)該走過(guò)去對(duì)這個(gè)小朋友進(jìn)行安撫，加強(qiáng)與他的溝通和交流，了解實(shí)際情況。原來(lái)是這位小朋友平時(shí)的話比較少，不知道怎么與其他同學(xué)進(jìn)行交流，導(dǎo)致被孤立。了解情況之后，班主任首先要對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，從心理層面入手幫助他打開(kāi)心扉；然后教師也要給其他小朋友上一課，讓他們學(xué)會(huì)相互幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)也讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身的不足，引導(dǎo)他們自主的去發(fā)現(xiàn)正確的做法，營(yíng)造更加和睦的班集體。

（三）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行心理健康教育和德育教育

生活中的細(xì)節(jié)是很好的教學(xué)素材，在幼兒園班主任工作中，心理健康教育和德育教育的滲透也需要從生活實(shí)際入手。班主任在管理工作中要做好觀察工作，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如班主任可以利用一些生活化的情境開(kāi)展德育教育：在紅路燈路口，大家都在耐心的等待紅路燈，其中一名中年人為了趕時(shí)間直接橫穿馬，你從這一情境中有什么體會(huì)？幼兒們結(jié)合實(shí)際的生活情境爭(zhēng)相發(fā)言，認(rèn)為這個(gè)人的做法太危險(xiǎn)，不應(yīng)該為了趕時(shí)間而闖紅燈，利用生活中的反面例子對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，這樣的方式更有說(shuō)服力。又比如一些幼兒在上課的時(shí)候總喜歡說(shuō)話，打擾其他小朋友，這個(gè)時(shí)候班主任不應(yīng)該直接訓(xùn)斥他們，而是把整個(gè)課堂停下來(lái)，讓講話的小朋友意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣的教育方式不僅保護(hù)了他們幼小的心靈，同時(shí)也讓幼兒自主的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。只有正確的認(rèn)識(shí)到幼兒的心理活動(dòng)規(guī)律，才能有效的提升班主任的工作水平，為幼兒之后的全面發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的道路。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，班主任是幼兒成長(zhǎng)路上的重要引導(dǎo)者，班主任自身的教學(xué)素養(yǎng)直接影響著幼兒的發(fā)展。在新課程改革的背景下，心理健康教育和德育教育變得越來(lái)越重要，在幼兒園教學(xué)中，班主任要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展需求，同時(shí)也要關(guān)注幼兒在心理以及個(gè)人品德方面存在的問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)。班主任與幼兒的接觸最頻繁，做好班主任管理工作是提高幼兒教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。希望通過(guò)本文的探討，心理健康教育和德育教育可以更好的融入到班主任管理工作中去，為幼兒的發(fā)展指明方向，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。