基于小學語文的課堂管理基本策略

李雪芹

（江西省贛州市寧都縣第二小學，江西 贛州 342800）

堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。但是針對其他方面，課堂管理是由一個固定的三角形框架構成的。第一是教師，第二是學生，第三是行政。許多人直接忽視了行政的作用，認為課堂管理只是學生與教師的關系。

一、教師提高技能，平等處理問題

教師在課堂管理中處于一個中心位置，是最重要的角色。教師在課堂上需要授業解惑的同時，還要打開學生學習的興趣，營造一個活潑有趣的課堂氛圍。而在新課標的影響下，許多教師需要改變自己的授課方式，從“講課”轉變為“輔助”，使學生從“被動者”變成“主動者”。

（一）紀律

紀律是課堂基本，教師需要保證一節課的課堂紀律維持在能控制的度里。無規矩不成方圓，教師紀律是幫助教師管理課堂的一種重要方式【1】。校有校規，而班也應該有班規。這不是形式，班規是視班級情況而定的規矩，教師應該足夠重視。例如語文課堂上，有同學主動舉手回答問題，教師可設置獎勵制度，或者課堂上有人遲到或開小差，一次警告，二次便可采取合理措施。紀律嚴明的課堂才能營造好的學習氛圍，若是教師管不住班級紀律，則無法正常開展教學活動。

（二）學生參與度、投入度

在新課標中，學生的角色已經發生了變化。從學習的“被動者”變成了“主動者”。這是一個很大的轉變，而教師的教學方式也將隨之發生十分巨大的變化。教師必須要學會新課標中要求的課堂技能，改變授課方式，扭轉以往課堂的沉默氣氛。這就牽扯到學生參與度、投入度兩個概念。顧名思義，學生參與度、投入度的意思便是學生在教師課堂上是否參與、是否投入的意思。例如在學習一篇課文，從生字到主題思想，教師可以讓學生提前預習，然后由他們充當“小老師”，主動讓學生參與教學。這種方式即可讓學生認真預習，也可讓學生有一種參與度，從而達到投入學習的效果。

（三）教師課堂設計

課堂設計是課堂根本，是教師為課堂注入的靈魂，更是學生學習效果的保證。相比現在與過去，教師授課方式的改變直接導致課堂設計的多樣化。例如導語部分，在學習《七顆鉆石》的課文時，教師可利用多媒體播放關于《七顆鉆石》的有趣視頻，使學生在短時間內集中精神，投入新知識的學習中；而課堂學習中，可以利用游戲或者是讓學生成為課堂主導的方式。例如在學習《蜘蛛開店》的課文時，教師可讓學生利用一定時間自行組合分配角色，課上進行表演。這樣的方式有利于學生加強團隊合作精神的同時，還能感受到學習的樂趣；最后在課堂結束的時候，可以用一句話點明課堂主題，或者利用讓學生“動手動腦”的方式。例如在學習古詩《靜夜思》時，在學習完后，可要求學生根據課堂所學所感畫一幅相關的畫，從而引發學生更為深入的思考和學習。從課前導語、課中學習到最后的課堂結束方式，教師應該時刻緊抓學生的學習心理，按照班級實際情況進行課堂設計。

二、學生大膽參與，明確學習任務

學生在課堂管理中是“被動者”，他們需要做的是“跟隨教師的腳步走”。小學時期是學生塑性時期，課堂管理對他們來說是塑性的模具【2】。而作為學生，需要在課堂上在一定程度上釋放天性，敢于回答問題。課堂不是教師的獨角戲，而是教師和學生的“二人轉”。學生應該擺正學習心態，不懂便問。例如在學習生字，學生如果有不懂的字詞可課上或課后提問。學生作為學習的主導者、中心者，更應該明確自己課堂學習任務。例如在教師布置課前預習之后，學生應該充分做好預習作業。

三、行政定好校規，組織適度巡堂

現下大多數課堂都是一對多——一個教師管理三四十個學生是常事。但是作為教師也不是三頭六臂，這時候行政就有了一種“靠山”作用。例如在課堂上，后排的學生在開小差，而在講臺上的老師并沒有發現的時候，行政如果能適當出現提醒會給學生一種壓力作用。行政巡堂有一種突擊作用，也讓學生有一種心理暗示作用。但是巡堂需要適度，不然會給學生造成高壓現象的同時，給老師授課過程也帶來不小影響。

總結

總而言之，社會對課堂管理的要求度越來越高，教師要做出相對改變。在小學語文課堂上要成為一個能讓教學內容完整、教學氣氛有趣、課堂管理有度的合格教師。但是，教師要始終牢記，課堂規則只是靜態的條文，只有這些規則得以實施才能收到預期的效果。在實施過程中要不斷進行檢查，并根據各方面的具體情況加以補充、修改和調整。只有這樣，教師與學生才能和諧打造良好的課堂。