微課在小學語文識字教學中的應用

顧亞麗

(寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)二十一小北苑校區(qū)，寧夏 銀川 750004)

針對語文識字的教學來說，教師如何將對于自己如此簡單的字詞教給一無所知的學生是需要仔細研究思考的。微課的課堂特點是運用更多的圖片、視頻、畫像等多媒體技術將課堂內容形象具體化，將微課的元素深入課堂將對教學效果帶來突飛猛進的進步。針對小學語文識字教學的特點，在課堂中結合微課的中心思想勢必能降低教師教學難度也為學生帶來很不一樣的學習體驗。

一、微課在語文識字教學中的意義

（一）使課堂內容更簡潔

小學處于基礎知識建構的起步階段，學生在進行學習活動時難免顯得艱難和不適應，教師在課堂教學過程中也經常的表現出“心有余力不足”的狀態(tài)。對于學生來說，文字更多是枯燥乏味不感興趣的，學習過程中也常常顯得疲倦打不起精神，但如果將文字轉化為圖片等其它形式展現出來，其實是很有趣味，更能感受到中華民族文字文化的韻味。微課是將繁雜的知識簡潔化，抽象難懂的內容形象具體化。

（二）活躍課堂氣氛，提高學習興趣

小學生往往更容易被一些新鮮未知的事物分散注意力，好奇心更強。在課堂教學中其也一定更喜歡看一些圖片視頻等，在享受多媒體技術帶來的多元化學習體驗的同時增強學生的學習興趣，從此文字不再枯燥無味，語文課的學習不再令人討厭。微課展示將課堂的氣氛充分調動起來，在興趣中學習定會提高學習效率。

（三）因材施教，促進學生個性化發(fā)展

不同的學生受其自身不同的特性影響如性格、記憶能力、文字素養(yǎng)、個人興趣等的因素影響，各自對語文的接受能力會存在偏差。而微課采用多元化的學習形式和生動的學習情景，帶有微視頻、微導入、微問答、微總結、微課堂評價等豐富多彩的教學活動流程資源，且所有的內容可以反復練習觀看，不受地點時間的限制。微課的特點，能有效的保持學生的學習熱情，學生能根據自身的學習情況進行自主學習，滿足了學生個體差異性的學習需求，達到了因材施教的教學目標，為學生發(fā)展提供多樣化的思路。

二、微課在小學語文識字教學中的應用

（一）課前課堂內容的制作

微課的課件設計重在運用隨文識字、情境識字、偏旁識字等原則。語文教師要有基本的文字嗅覺和文字運用涵養(yǎng)，對于小學生的語文漢字教學更需要采用合適的方法。漢字的讀音、字形、字意等都有一定的規(guī)律，結合具體的圖像音頻和這個字在課文中的主要情景作用，進行有機加工創(chuàng)設更生動的漢字學習環(huán)境和氣氛。微課的課堂計劃和構思都需要教師有創(chuàng)新性和探究性的思想，仔細研讀課文，反復確定此字在具體語境中的表達目的。對于辨認結構來識字的方法，需要尋找具體且適用性范圍廣的例子以方便記憶。例如：蟲字旁的都是昆蟲類，草字頭的以植物為主，將其不同種類進行總結然后以圖片的形式展示。

（二）課堂過程中對微課的把控

課前的微課內容規(guī)劃和制作以后，最重要的就是如何將其更好的效果呈現給學生以達到學習效果。對于小學低年級學生來說，其是否對教師在課堂中加入的色彩聲音等較敏感，是否能真正的體會到教室安排的教學設計的目的呢！這就需要教師這位課堂中的引導者發(fā)揮作用，一方面運用小學生的思維設計問題，必要時要進行個別學生的調查訪談，看其教學是否達到了應有的效果。一方面，注意漢字教學中由易到難，由簡到繁的規(guī)律性變化，真正讓學生體會到漢字的演變特點就更能達到教學效果。總之，微課堂上如何對教學進度，教學內容安排等做出合理規(guī)劃尤為重要。

（三）課后延伸，歸納總結微課效果

微課的特點之一就是其包括的視頻、圖片、畫像等課堂內容可以做長久的保留，這也為課后的鞏固訓練環(huán)節(jié)帶來便捷。對于一些經常出錯易混淆的字詞可以將有關內容發(fā)布給學生家長，做到隨時隨地都可鞏固復習，加深學習印象。對于課堂延伸，教師可選用合適的兒歌、編成的口訣、朗朗上口的諺語等進行課堂延伸。另外，微課也能調動學生的學習積極性，促進學生自主學習能力哦提升。微課的主題明確，能實現教學資源共享，打破了傳統(tǒng)教學的形式固定化，內容僵硬的缺陷，為教學課堂輸入更吸引學生促進學生高效學習的能源。

三、結束語

綜上所述，微課在實際教學中具有一定的運用地位，其將多媒體技術和信息技術與教學活動相結合的方法為教學提供了多種多樣的思路和豐富多彩的內容。微課并不微，其作用超凡，地位不微。教師在教學過程中要充分運用其課程簡短，內容充實新穎，課堂結構嚴謹效果明顯的特點，再結合具體的實際情況做出相應的課堂調整，想必微課能為小學生初識漢字的難題做出改變，真正的幫助教師的教和學生的學，達到雙贏。