快樂教學法在中職信息技術教學中的運用

蔡勇

（織金縣中等職業學校，貴州 畢節 552100）

引言：

快樂教學法是針對填鴨式教學法所提出的新式教學法，在傳統的填鴨式教學法之下，學生學習信息技術知識主要靠單純的對課本知識進行機械記憶，甚少有上機實踐的機會，對于實踐性極強的中職信息技術課程，這樣的教學方法教學效率極低，另外課堂教學氛圍沉悶、壓抑，學生感受不到學習的樂趣，久而久之便會產生厭學情緒，從而影響學習效果。著名的教育理論家赫.斯賓塞說過，要想教育好學生，就要知道學生在什么狀態下對其進行教育最有效，并經過長期的教育實踐和心理學研究，得出學生在快樂狀態下的學習最有效。所以在中職信息技術教學中實施快樂教學法可以幫助學生消除學習的乏味感和壓力感，在快樂愉悅的學習環境學，激發學生對信息技術知識的探索興趣，同時快樂教學法還能增進師生、生生間的情誼，在放松的學習環境中也使學生的分析問題能力、創造思維能力得到提高，解決了教師教得辛苦、學生學得痛苦的教育難題。

一、構建和諧的師生關系

教師作為課堂教學的引導者，是學生和課程學習的橋梁，教師在學生們心中的印象如何將直接影響學生的學習態度和學習效果。所謂“愛屋及烏”，一位受歡迎的教師，其教授的課程往往也能得到學生的喜愛，相反，不受學生歡迎的教師，其教授的課程自然也會受到學生的排斥。所以教師不僅要研究如何教學，更要注意與學生建立亦師亦友的師生關系，這樣教師所傳授的知識學生也能更易更快更好的進行理解。構建和諧的師生關系具體做法包括主動了解學生，關心學生的學習情況和日常生活，注意以平等的身份與學生接觸，獲取學生情感上的信任，高高在上的姿態會引起學生的反感和疏離感；在信息技術教學中多多關注和掌握學生的學習情況，用心指導學生實操練習和作業情況，并根據學生的學習反饋及時調整教學計劃；教師還要努力提高自身的專業水平，做好學生的榜樣，獲取學生的崇拜與信任。

二、采用新穎的教學方法，帶動學生的學習熱情

在教學中教師只要能激發出學生的求知欲，讓學生主動的投入到探索學習中，教學就算成功了一半。在中職信息技術課堂教學中，教師要根據學生的認知特點，使用多種教學方法，讓學生保持對信息技術學習的新鮮感和探索欲望。

（一）任務驅動法

任務驅動法的優越性在于通過創設任務情境，利用中職學生好奇、好勝、樂于接受挑戰的心理讓學生投入到主動學習中，解決了學生學習動機的問題。教師把教學重難點巧妙的隱藏在學習任務中，學生在完成任務的過程中依靠自己的探索實踐完成了學習目標。在施行任務驅動法時，創設有效的任務情境是關鍵，設置的情境需要包含能引發學生思考的問題，且能的任務難度要適中，太簡單的任務無法引起學生的興趣，超出學生能力太多的任務則會打擊學生的信心，情境設計的原則是包含的任務必須建立在學生的已有的知識經驗上。比如在學習3D繪圖工具后，教師布置練習任務，提供給學生一些有缺陷的、未完成的圖紙，比如線條錯亂、圖案有缺口導致顏料外溢等各種小問題，給學生制造各種小麻煩，再讓學生通過觀察和利用已掌握的知識對圖案進行修復。這樣的任務不僅完成了知識的鞏固練習，鍛煉了學生的觀察能力和解決問題的能力，明確、難易適中的任務也讓學生樂意接受，完成任務后充滿喜悅感和自豪感，并對下一個任務更加期待。

（二）興趣教學法

在中職信息技術教學中，教師要了解時下中職學生所關注的興趣點，從生活中提取與教學內容相關的社會熱點等素材融入到教學中，并且可以利用學生的崇拜心理給學生觀看酷炫的信息技術技術制作展示，培養學生信息技術某一方面的學習興趣，如網頁制作、程序編寫等，提高學生學習的積極性。比如大家熟知的肆虐全球的“永恒之藍”勒索病毒，教師可以此作為例子進行介紹，講解信息技術病毒的危害，并列舉對該病毒的防御措施和解決方法，讓學生感受到學習相關知識的重要性，并產生進一步深入了解的興趣。

三、改變傳統教學模式，因材施教，開展分層教學

中職信息技術學習要求學生具備基礎的信息技術理論知識，學會基本的操作運用，而在同一班級中，學生的信息技術基礎和能力往往具有較大的差異，能力較弱的學生甚至除了基本的打字外對其他的信息技術知識一無所知，而有的生可能因為個人天賦或處于興趣有自學的經歷，中職的教材甚至已不能滿足其需要，這種巨大的能力差異使得教師要對學生進行針對性的教學，才能幫助能力若的學生跟上學習進度，使能力強的學生有更大的突破，不耽誤其更好的發展。教師可以采取分層教學法，按照能力把學生分為不同的小組，輪流對不能小組進行輔導講解，再布置難度匹配的綜合練習，實現因材施教。

總之，使用快樂教學法為學生創造放松愉悅的學習環境有助于提高學生的學習興趣和學習效果，教師可通過構建和諧的師生關系、采用新穎的教學方法和創新教學模式體現快樂教學法的精髓，使中職信息技術教學寓教于樂，寓學于樂。