中職生數控加工創新設計能力培養研究

毛興燕

（重慶市黔江區民族職業教育中心，重慶 黔江 409000）

數控加工技術是我國制造業發展的重要前提，是實現自動化加工和提高加工效率的重要途徑，目前隨著我國制造業的迅猛發展，我國對于數控加工人才的需要逐漸增長，肩負著培養數控加工人才的中職學校的數控加工專業的教師們需要不斷提升學生的數控加工創新設計能力，幫助學生成長為社會需要的高素質技術性工作者，實現自己的人生價值和社會價值。

一、幫助中職學校的學生打好數控加工專業的知識基礎

創新往往是腦海中的靈光一現，卻很可能會給個人甚至整個世界帶來極大的變革。創新設計不是隨隨便便就可以獲得的，尤其是對于數控加工專業這一實踐性強、理論知識較多較難的專業來說，如果學生的學習基礎不深厚，實踐訓練沒有進行到位，學習底蘊不豐厚，學生就無法擁有創新設計的靈感。創新設計的靈感源于學生長時間學習積淀的厚積薄發，所以教師有必要幫助學生積累一定的數控加工專業理論知識，并在這個過程中逐漸培養學生的創新設計意識，借此不斷提升學生創新設計的能力。

在培養學生數控加工專業知識的過程中，教師要根據學生的學習基礎選擇適當的教學策略，注意當學生的學習基礎相差太大的時候，教師要考慮展開分層教學。數控加工專業的課程有一定的難度，學生們將理論知識聯系實際的時候，會感到理論知識的抽象性和實際操作困難性，教師要注意鼓勵學生，激發學生的學習熱情，不要讓學生因為一時的學習困難就放棄了自己的學習目標。當然，教師在給學生設計數控專業的學習目標時要合理，要盡量貼合學生的學習情況，不要揠苗助長。因為不少中職學校的學生學習基礎是比較薄弱的，在接受新知識和在學習運用新知識的過程中，遇到的困難可能是教師想象不到的。教師認為學生在學習方面遇到的困難和學生實際遇到的學習困難可能根本都不是一個學習層次的，所以站在學生的角度思考學生的問題，以生為本構建生本課堂是非常有必要的。教師根據學生的學習基礎和近期的學習情況，逐步推進教學計劃，幫助學生不斷鞏固理論知識的基礎上再加強實踐訓練，實現學生的專業學習能力和學科素養的綜合培育，最終幫助學生打好學習基礎，為學生創新設計能力的培育插上騰飛的翅膀。

二、激發中職學生對于數控加工課程創新設計的興趣

中職學校的學生對許多理論方面的知識學習能力不強，沒有掌握好適合自己的學習模式，還沒有找到符合自身發展規律的學習節奏，以至于沒有養成良好的學習習慣。當然，對中職學校的學生和教育教學工作者來說，更重要的問題是學生沒有學習的信心，無法激發學生的學習熱情。學習習慣和學習模式都是可以逐漸培養的，但是一旦學生缺乏一種學習的主動性，學生往往只能跟著中職教師的節奏走，但是學生的學習基礎比較薄弱，學生可能跟不上教師的教學步伐，有的學生就會掉隊。當大多數學生掉隊的時候，中職教師不得不停下來等一等大部隊，教師的教學效率和學生的學習效率就會很低。

除了對整個學習過程的學習興趣不夠濃厚，學生對于創新設計的興趣也很容易受到影響，不是每個學生一開始都有創新的意識和創新的能力，也不是每個學生都有進行創新設計的興趣。許多學生會考慮自己掌握好相應的技術就好了，創新的事情交給其他人。但是科技的發展日新月異，數控專業又是一門和機械和技術聯系極為密切的專業，不掌握一定的創新能力和創新意識，學生無法成為社會需要的創新性專業人才，故步自封只能逐漸被社會淘汰。因此，中職學校的教師需要逐漸培養學生有關數控加工課程創新設計的興趣。

三、理論結合實際，切實提高學生數控加工創新設計能力

數控加工專業的實踐性比較強，學生將來步入社會走進企業，真正完成自己的數控加工任務時，考察的不僅有學生在學校里學習的理論知識，還要考驗學生日常進行實際操作訓練中培養的技能和積累的經驗，學生的實際操作訓練時間和機會不足，學生空有理論知識，無法完成一些實際的數控操作任務，更不用說有關數控加工的創新設計能力了，更有甚者因為經驗不足操作不當，造成嚴重損失，后果沉重，所以教師必須重視學生的實訓效果。在學習完某個模塊或者某個項目的數控加工理論知識之后，教師要結合學生的學習情況輔導學生進行實踐訓練，只看圖紙操作不了機器，學生的實訓效果是一目了然的，能直接體現學生這個階段的學習結果。

學生在理論結合實際，不斷加強實踐訓練的過程中，能夠逐漸積累一些理論知識課堂上學生學習不到的內容，也能逐漸培育一些實際操作能力，這是學生日后進行創新設計的基礎性能力。試想一下學生如果根本不懂得機器的自動化生產的運作規律和操作手法，學生即便是想創新也不知道應該在哪里創新，創新的基礎和意義在哪里。教師需要在學生進行實踐訓練的過程中有意識地增加一些探索性的學習任務。有的教師考慮到學生的基礎薄弱，不愿意給學生設置難度較大的任務，實際上難度的增加可以通過階梯式的方法緩慢遞增，逐漸增加難度，但是不給學生增加難度只讓學生淺嘗輒止是絕對不可以的。否則學生僅僅掌握書本知識，對于探索性知識的學習熱情不足，學生的創新意識也無法培育，學生的創新能力也不能獲得。

四、結束語

本文結合中職學校學生的學習現狀和中職學校數控加工專業的教學現狀，提出了幾點有關培養中職學生數控加工創新設計能力的意見，以供參考。除了本文提及的幾種實效性策略，中職學校數控加工專業課程的教師可以采取的策略還有不少，本文提及的只是一些基礎性策略，怎樣在教學中實踐一些教學策略，還需教師進行實際考察，最終制定適合自己和學生的行之有效的教學互動模式。