小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)研究

1周梅花 2湯海森

（1江西省九江市德安縣蒲塘小學(xué)，江西 九江 330400；2江西省九江市德安縣河?xùn)|小學(xué)，江西 九江 330400）

群文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展需要以課內(nèi)文本為核心，根據(jù)其文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作方法及其主題內(nèi)涵來(lái)選擇合適的課外文章，然后參考各篇文章與課文的共同之處來(lái)擬定相應(yīng)的問(wèn)題，由此引導(dǎo)學(xué)生在橫向、縱向的比較閱讀活動(dòng)中將重要的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，有助于強(qiáng)化他們的閱讀能力、增強(qiáng)其閱讀體驗(yàn)，且能夠讓他們?cè)谧x書(shū)的同時(shí)積累更加豐富的語(yǔ)言知識(shí)。鑒于此，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用群文閱讀方法的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、根據(jù)課文篩選和整合不同類(lèi)型的閱讀文本

在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)工作之前，小學(xué)語(yǔ)文老師需要考慮學(xué)生的年齡和喜好，并根據(jù)課文的相關(guān)信息，借助多媒體技術(shù)來(lái)為他們篩選合適的閱讀文本，由此為之后閱讀教學(xué)工作的順利、高效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。在選擇具體的課外閱讀文本時(shí)，語(yǔ)文教師可以從學(xué)生比較感興趣的寓言、童話、神話傳說(shuō)故事中選擇對(duì)應(yīng)文章，也可以依據(jù)教材中閱讀文的體裁來(lái)挑選一些合適的散文、說(shuō)明文或者詩(shī)歌，進(jìn)一步擴(kuò)大群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的范圍，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解和學(xué)習(xí)多種類(lèi)型的文本，有利于豐富其閱讀見(jiàn)識(shí)、增強(qiáng)其閱讀興趣。

二、圍繞教學(xué)需求設(shè)計(jì)合理的閱讀任務(wù)和目標(biāo)

語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)也要注重參考教學(xué)的需求和學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還要明確對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)方向和方法，保證其合理性和可行性，以便不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的有序性和有效性。除此之外，語(yǔ)文教師還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)已經(jīng)擬定好的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行分層，確保其全面性和全體性，由此使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能學(xué)有所獲，促進(jìn)其閱讀學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、引進(jìn)多元教學(xué)模式增強(qiáng)群文閱讀教學(xué)效果

（一）適時(shí)創(chuàng)建情境活躍授課氣氛

在群文閱讀課上，教師可以借助情境教學(xué)模式來(lái)活躍氣氛，使學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，從而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。如，教師在講解《少年閏土》一文時(shí)，就可以先為學(xué)生展示各類(lèi)與該文本有關(guān)的課文文章，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示色彩鮮艷的圖片，使其更加直觀的了解本課中“閏土”的形象以及他所做的一些有趣的事情，同時(shí)教師還可以通過(guò)播放音樂(lè)、音頻或是動(dòng)畫(huà)片段等幫助學(xué)生了解其他文章的主要情節(jié)，在生動(dòng)的教學(xué)情境中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行閱讀和分析，繼而切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）引進(jìn)小組討論調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

針對(duì)群文閱讀教學(xué)過(guò)程中所提的各種問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以采用小組討論法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。例如，教師在使用群文閱讀教學(xué)方法講授《北京的春節(jié)》一課時(shí)，就可以結(jié)合眾多文本的主題，要求學(xué)生分組討論“不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣有何不同、每篇文章的寫(xiě)作順序分別是什么”，由此為其提供一個(gè)相對(duì)自由的發(fā)言空間，有利于促使他們?cè)诮粨Q閱讀思路和方法的過(guò)程中收獲更加積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)能夠輔助他們主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)剖析各個(gè)閱讀文本的內(nèi)涵，最終推動(dòng)其學(xué)習(xí)成效的不斷提升。

（三）滲透德育教育凸顯教學(xué)實(shí)效

在群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以適時(shí)挖掘其中的德育因素，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)多個(gè)篇目受到良好的感染和熏陶，從而不斷提升其道德修養(yǎng)，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》及其同類(lèi)型的歌頌人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去分析各個(gè)篇目中主人公的性格和事件，借助一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化他們的認(rèn)知，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出人物的特點(diǎn)，然后據(jù)此聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際來(lái)規(guī)范自身言行、管理和約束自我，使其在掌握文本主題、把握文章內(nèi)涵的同時(shí)形成良好的道德意識(shí)。

（四）組織隨文練筆發(fā)展學(xué)生能力

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在群文閱讀教學(xué)課堂中可以穿插設(shè)計(jì)一個(gè)隨文練筆活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，從整體上增強(qiáng)其語(yǔ)文綜合能力。此時(shí)，教師可以根據(jù)所選文章的相同點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生將多篇文章整合起來(lái)編寫(xiě)一個(gè)新的故事，還可以鼓勵(lì)他們將自己在閱讀學(xué)習(xí)中收獲的不同感悟等描寫(xiě)出來(lái)，以此來(lái)提高其語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，同時(shí)有利于使其在寫(xiě)作訓(xùn)練中深化文章內(nèi)容，推動(dòng)其閱讀和寫(xiě)作水平的同步提升。

四、提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性完善學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路

群文閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，語(yǔ)文教師也要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和反思，同時(shí)予以學(xué)生更加科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)，使其明確自身在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，然后有針對(duì)性的改進(jìn)，為之后參與群文閱讀教學(xué)活動(dòng)積累更多經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)講，教師需要先向?qū)W生闡述自己在設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)方案時(shí)的思路以及想要達(dá)到的效果，使其明確學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，然后再對(duì)學(xué)生所用的閱讀方法及最終成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)其優(yōu)異表現(xiàn)，并為他們提出相關(guān)意見(jiàn)，由此讓學(xué)生對(duì)自我形成全面的認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)其閱讀學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，一方面可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使閱讀課堂更加具有趣味性，另一方面則可以利用綜合閱讀的方式來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，使其在類(lèi)比分析、轉(zhuǎn)化應(yīng)用中切實(shí)掌握閱讀學(xué)習(xí)的技巧，不斷增強(qiáng)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還有助于發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的發(fā)展與提升。在此期間，語(yǔ)文教師還需要加大探索和創(chuàng)新力度，努力克服群文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，從而使該種教學(xué)模式更加具有實(shí)用性和普適性。