淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

李慧

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

對(duì)于小學(xué)生來說，很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都不感興趣，主要的原因就是數(shù)學(xué)課本中有很多知識(shí)點(diǎn)都是比較難以理解的，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到很多困難，這些困難不僅僅會(huì)影響小學(xué)生日后的發(fā)展還會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用適合小學(xué)生的方法來教育小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠可以逐漸感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力，這樣小學(xué)生才能逐漸提高自身的學(xué)習(xí)水平，從而在社會(huì)中成為有用的人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師想要更好的教育小學(xué)生，就需要在教學(xué)中樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并通過適合小學(xué)生的方式來教育學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要性。而且通過數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中的有趣性，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。而現(xiàn)階段想要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)需要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及課堂中的實(shí)際要求來開展教學(xué)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)來提高自己的考試成績(jī)；第二個(gè)方面就是教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候需要對(duì)小學(xué)生有全面的了解，看看小學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式來教育小學(xué)生，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)知，從而確保目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)素材

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)階段為了教師可以更好的教育小學(xué)生，小學(xué)生學(xué)習(xí)中使用的教材也在不斷的進(jìn)行改進(jìn)。針對(duì)時(shí)代的發(fā)展以及小學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，教師需要靈活的使用教材，在課堂中結(jié)合學(xué)生的各種能力來開展教學(xué)。小學(xué)生自身的能力包括幾種：第一種能力就是小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；第二種能力就是小學(xué)生的理解能力；第三種能力就是小學(xué)生的思維發(fā)展能力。教師只有從小學(xué)生的這些能力上出發(fā)，才能更好的教育小學(xué)生，從而打造高效課堂。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容逐漸向生活實(shí)際靠攏，所以教師也需要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓小學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，這樣不僅僅可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生，還可以讓教師不斷進(jìn)行教材創(chuàng)新，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用角色扮演法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)；第二個(gè)方面就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用角色扮演法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不能一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教育，所以很多教師都會(huì)采用一種新型的教學(xué)模式，就是角色扮演法。這種模式就是讓小學(xué)生站在自己扮演的角度來看待數(shù)學(xué)題目，然后從扮演者的角度去思考、想象，進(jìn)而在小學(xué)生的心里構(gòu)建起新的知識(shí)框架。這樣不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大力培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生可以在課堂中取得良好的學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”所以，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)采用更加適合課堂的模式，在課堂中不斷的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能讓小學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)“直線、射線與角”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師便可以通過多媒體來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：教師通過多媒體畫出兩點(diǎn)，并作出由a點(diǎn)到b點(diǎn)的幾種到達(dá)方式。然后教師在教學(xué)的過程中向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，大家猜一猜，哪一種顏色的三角符號(hào)會(huì)最先到達(dá)，為什么會(huì)最先到達(dá)?”這樣小學(xué)生便會(huì)跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行思考，從而得到答案[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以，教師在教學(xué)中需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用適合學(xué)生的方式來教育學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)都逐漸進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用更符合時(shí)代發(fā)展以及小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以讓小學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。