有關高中語文閱讀教學的研究

劉曉華

（江西鷹潭田家炳中學，江西 鷹潭 335000）

語文涉及的知識面非常的廣泛，從選材題材方面來看，有詩詞歌賦、自然人生;從教學的形式上來看可以分為聽說讀寫、全面訓練。語文情感突出在語文教學中是非常重要的一個特點。在新課標中也明確的指出了語文學科的基本屬性是人文性。也就是說，語文學科在教學的時候需要教師和學生為之注入感情。在語文新課標的三維目標中明確指出，在進行語文教學時要注重培養學生情感態度和價值觀，在理論層面上規范了語文教學。但是因為受應試教育的長時間影響，目前的語文閱讀教學并不能很好地執行新課標的理論。在語文課堂上主要是進行知識性的訓練，學生文本閱讀時間變少，教師在語文課堂多是進行做題技巧的灌輸，課堂成了試卷問題解答場所。長時間以來，有很多教師進行所謂的“語文強化訓練”，開展題海戰術，教師給學生的講解是如何考試拿高分的技巧。很多學生認為課內的閱讀沒有課外的閱讀有趣。學生更多的是被動地跟著教師，缺少閱讀的主動性和積極性，無法對閱讀產生興趣。所以，閱讀教學關注的重點應該是在學生的情感培養上，通過閱讀培養學生的鑒賞能力，而不是重在給學生講授解題的技巧。

一、整體把握，激發閱讀興趣

所謂閱讀就是要先閱再讀，因此在學習每一個新的文章學習之前必須讓學生進行感知材料，讓學生結合故事文章的背景來“閱”文章，在多“閱”幾遍的情況下學生就能夠整體明白文章所表達的故事內容與掌握文章的大致基調。然后就是進行“讀”這一環節，如果遇到內涵豐富的文言文、優美的散文、古詩詞等，教師應該要求學生進行多次朗讀或者默讀，來感受文章字里行間所表達的情感與含義，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生們產生有種置身于其中的情感共鳴，同時有利于學生們理解作者的書寫用意與思想感情、體會到閱讀帶來的與眾不同的感覺，從而激發閱讀興趣，從心中對閱讀進行改觀進而愛上閱讀。

二、探究學習，鼓勵質疑討論

質疑討論一千個人心中有一千個哈姆雷特，針對不同的文章每個人都有不同的切入角度與看法。傳統閱讀教學中，學生總是以教師的閱讀見解為主，一味的將教師的閱讀理解作為筆記摘抄下來并應用，因其對教師的信任與依賴，從未進行質疑，更有的學生心中有疑惑而不敢提出質疑。因此在閱讀探究學習中，教師首先要鼓勵學生進行自主思考，不提供給學生固定的思維，讓學生發揮自己的想象力來進行文章解讀，做到思想上的百花齊放。其次教師要鼓勵學生進行質疑討論，學生之間的有效討論可以使學生們毫無顧忌的互相交流自己的看法，然后獲得更多的思維切入角度與內容，更重要的是能夠對異議看法進行質疑，通過討論最后學生們可以結合大家的想法來改進自己的看法，在探究中獲得更加優秀的見解。

三、舉辦閱讀活動

探究學習不僅局限于課本知識的傳授，教師可以在班級舉辦各種活動來進行閱讀探究學習，在調動班級氛圍的同時讓學生感受閱讀的樂趣與增強學生對閱讀的重視，教師可以抽取相應課時進行書籍推薦大會、讀后感交流會等活動，讓學生推薦自己最近所的閱讀的書籍、分享自己的閱讀方法與自己的閱讀感受，借此來加強學生閱讀積極性，有利于開拓高中生的視野與思維深度。不僅如此，針對探究學習中的質疑討論，教師可以舉辦辯論賽來讓學生們發表自己的觀點并說服大家信服自己的觀點，在討論過程中無形中增強了自身應辯能力。

四、創設情境，激發學生興趣

蘇霍姆林斯基曾說:“上課上得有趣，是學生帶著一種高漲、積極的情緒來學習和思考的，對學習的新內容會感到驚訝。”學生有了興趣，才能夠主動地去閱讀并進行探索閱讀。教師可以根據選材的內容、題材等為學生創設學習的情況，激發學生的閱讀興趣，促進學生的自主閱讀。其實富有創造性的教師更受學生的歡迎，因為富有創造性的教師的情感更加豐富，并且能夠將自己的情感潛移默化地影響到學生，提升學生的閱讀積極性。

五、創設優質的學校環境

學校的資源可以充分地利用起來，包括圖書館資料、教學活動、影像視頻等，學校可以為學生積極開辦各種形式的“讀書月”活動，培養學生養成良好的閱讀習慣。周圍環境的熏陶是一種隱形的教學，有意識地給學生創造良好的閱讀環境，讓學校成為書香四溢的地方，讓學生時時刻刻都能受到書籍的感染。比如，在校園內張貼有關讀書勵志的標語，如“品書香、長知識、強素質、多受益”“讀書多看報，國家大事都知道”等;校園的櫥窗可以展示學生的手抄報、讀后感等;學校還可以利用碎片時間播放和閱讀有關的音頻，等等。總之，閱讀不管是以聽的方式還是看的方式，都能給學生帶來美的享受，讓校園書香四溢。

總結

總而言之，高中語文閱讀教學我主要從整體把握中激發閱讀興趣、探究學習中鼓勵質疑討論和舉辦閱讀活動三方面來進行，其對調動學生積極性進而提高學生閱讀有效性起到非常顯著的效果，在語文學習中突出了學生的主體地位，從質上發揮了學生主觀能動性，使學生的閱讀達到質和量的統一，符合新課程的新理念。最后，希望我的教學方法能夠被各位教育從業者采納。