“政治專題演講”與政治認同素養的培養

吳茜

（北京師范大學貴陽附屬中學，貴州 貴陽 550081）

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”而高中思想政治課以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是提高學生學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。因此，高中政治課新課程標準（2017年版）明確指出：高中政治課應該緊密結合社會實踐，講授馬克思原理特別是馬克思主義中國化最新成果，培育核心素養。核心素養有四個內容，分別是政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。

現有的人教版高一的政治課程為必修模塊2，分別從公民、政府、政黨、國際社會的主體視角闡釋政治學的基本原理。可以說，該模塊是緊密聯系政治認同核心素養的載體。所謂政治認同，是對中國共產黨理論、路線方針的擁護，是全國各族人民團結的基石。這個核心要素直接回答了培養什么樣的人？為誰培養人的問題。只有發展政治認同素養，才能幫助學生牢固樹立中國特色社會主義理想信念，成為社會主義合格建設者和接班人。

顯然，政治認同感的培養是政治課程非常重要的使命和任務。但是問題來了即如何教學才是有效培育學生政治認同素養的關鍵？政治專題演講作為教學活動課程設計，是否能夠有效提高學生對政治學科學習的興趣？對學生核心素養當中的政治認同素養的培育的關聯程度如何？帶著這些思考，筆者希望能通過數據統計得到結論，從而為高一的政治課堂教學提供有效的教學策略參考。

以北師大貴陽附中高中部高一兩個文科班為例，高一下學期的演講題目全部和政治主題相關，根據政治教材必修2的單元目錄編排，結合時事熱點劃分了不同的標題范圍，以小組為單位，每個小組自行挑選1-2個專題查找資料和進行演講。每次演講十五分鐘以內，利用晚自習課前。演講的內容分別為：身在聯合國、公民的由來、西方議會制度和人大制度的比較、伊斯蘭教在中國、大國外交風采、中印關系解讀、中美關系解讀、政協委員與人大代表、走近古巴與越南的社會主義、解讀《人民的名義》。實踐一學期后，通過調查問卷，問卷統計量兩個文科班在校學生73份，回收73份，有效問卷66份，7份問卷缺失答案為無效問卷。通過調查統計結果，可以初步得到結論如下：

首先，從課堂采取的活動形式來看，政治專題演講屬于新課程標準當中設計議題，提示課程內容，進行課程活動的一種教學選擇方式。從實施的效果來看，學生的課堂體驗滿意度為98.5%，僅有一人為基本滿意，說明學生基本認可這一課堂活動模式。該課堂活動模式表現即為通過小組合作，自我查找資料，自我論證，自我闡釋，共享資源，在分享中思考和探究，在探究中互助學習與共同進步。因此，學生對這種實踐體驗的過程還是十分歡迎的。

其次，強調課堂活動并不意味著政治學科內容的學習時間減少了。相反，采取專題演講的方式學習學科內容，使得學生的政治學習體驗的興趣得以增強。統計調查顯示，100%的同學通過開展這一形式，在分工與合作中，花時間查找文獻和信息來源的過程中，有了自己的思考，形成了自己的政治見解。例如，在增強中國的公民的責任感意識和政治參與意識的這一項問題調查中，除了2位同學填寫不清楚自己是否具備了以外，64位同學均認為自己通過人大專題這一模塊的演講，通過分享信息等，增強了作為中國公民的責任感意識和政治參與意識，有效度為97%。這些數據表明，在高一政治課堂當中開展政治專題演講這一形式既滿足了學生多樣化的學習興趣和個性化發展的需要，又有助于加強學生愛國主義、集體主義教育，增強公民意識和責任感，體現思想政治課程的性質和理念。

最后，政治專題演講這一形式雖然對學生全面而有個性的發展呈現較好的影響，但是在開展實施的過程中仍存在一些不足之處，需要完善和改進。從調查問卷統計結果來看，這些問題主要表現在：一是教師對學生活動的指導性不夠強，特別是學生的總結報告文書中顯示，學生查閱資料、獲取信息的渠道主要來自于各大搜索引擎，學會利用期刊、文獻等資料查找和補充觀點的小組僅為個例，這樣的現象需要在以后的課堂活動中增強指導性；二是教師根據必修2的編寫安排演講專題，在一定程度上存在局限性，應放手讓學生自由組合，根據教材目錄和課程內容，自我選題、擬題，確定好演講的主題，使學生得到最大限度的發揮。三是時間的把控上，演講過程中，有的小組短小精干，有的小組拖沓冗長，應該嚴格限定時間，讓學生學會在有限的時間內提煉和選材，呈現更好的效果。

綜上所述，政治專題演講在高一政治課堂教學探索研究中具有實踐意義，課堂教學中可以靈活地采取這一形式。學生通過合作與分工，進行自我論證，通過查找信息，對比和分析，形成互助學習成長的模式，通過數據和信息，知曉道理，情感升華，有利于形成我國公民的政治認同感，有利于擁護中國共產黨的領導，堅定和發展中國特色社會主義的自信，認同和踐行社會主義核心價值觀。