小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

彭霞

（江西省贛州市贛縣區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 贛州 341100）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常不能對(duì)課本進(jìn)行充分理解，不具備良好的閱讀能力，做題時(shí)十分容易出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的狀況。因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的確切培養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行明確理解。

一、閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性

對(duì)數(shù)學(xué)而言，良好的閱讀能力可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確且深入的理解與思考。閱讀就是對(duì)文本進(jìn)行加工以及理解的過(guò)程，而數(shù)學(xué)本文主要包括：數(shù)字、符號(hào)、詞匯等。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多學(xué)生不能對(duì)數(shù)學(xué)基本語(yǔ)言甚至是解題要求進(jìn)行確切理解。閱讀理解能力的缺失嚴(yán)重制約著學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的有效發(fā)揮，所以想要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，就需要對(duì)學(xué)生的閱歷理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀理解能力的措施

（一）構(gòu)建趣味情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教材中許多知識(shí)都需要在相應(yīng)情境中進(jìn)行講解。通過(guò)對(duì)教材中知識(shí)的情境故事閱讀，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解。所以教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中閱讀材料的認(rèn)真閱讀，使其能夠置身在趣味的情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，以顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含著大量的閱讀材料，如果教師能夠在教學(xué)中重視引導(dǎo)，就能夠?qū)ζ渲兴N(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行輕松、明確的引出，顯著提升學(xué)生的自主性與積極性。例如：對(duì)《角的概念》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其定義為：“具有公共端點(diǎn)的兩條射線(xiàn)組成的圖形”，對(duì)定義進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以對(duì)其中的關(guān)鍵詞（公共端點(diǎn)、射線(xiàn)等）進(jìn)行畫(huà)出。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定義進(jìn)行有效理解，然后對(duì)所存在的邏輯關(guān)系進(jìn)行明確。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生自身的邏輯思維能力。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視授課語(yǔ)言所具備的準(zhǔn)確性，必須對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行全部標(biāo)出，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行清晰理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）拓展閱讀

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題通常會(huì)有一段文字對(duì)題目進(jìn)行描述，而學(xué)生為了能夠快速答題，不會(huì)認(rèn)真閱讀題目，甚至是不對(duì)文字部分進(jìn)行閱讀，自以為是的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在解題之前對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、耐心地閱讀，對(duì)題目中所包含的條件進(jìn)行全面掌握，并對(duì)其進(jìn)行充分利用，以從容、淡定的開(kāi)展解題。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間開(kāi)展閱讀，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，還可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，使其能夠?qū)ν卣怪R(shí)所具備的重要性進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，以顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：對(duì)《用計(jì)算器計(jì)算》中計(jì)算器的使用方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行查找，對(duì)計(jì)算方式所具備的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了解，并在課上讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)介紹。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由結(jié)繩記事、算籌、計(jì)算器方面開(kāi)展調(diào)查。在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行查閱的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的計(jì)算方法一直在變化，由古人的結(jié)繩記事法到現(xiàn)在的計(jì)算器計(jì)算，使其能夠深刻感受到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重大變化，這樣不僅可以對(duì)計(jì)算器的使用方法進(jìn)行確切掌握，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主了解，讓學(xué)生充分感受到閱讀的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生能夠在解答問(wèn)題之前對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真閱讀，顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（三）語(yǔ)言的有效轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)題目中通常會(huì)涉及語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題中可能包括：文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言。所以教師需要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，使其能夠?qū)ψ约盒枰男畔ⅰ⒕€(xiàn)索進(jìn)行整理。讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蠡Z(yǔ)言進(jìn)行明確翻譯，并對(duì)閱讀理解能力進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)題目中包含的關(guān)鍵條件進(jìn)行明確，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的解答。在教學(xué)中通常會(huì)將一些比較難的概念轉(zhuǎn)化成符號(hào)語(yǔ)言，以幫助學(xué)生進(jìn)行明確記憶。例如：根號(hào)的概念不容易被理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)特定的符號(hào)，可以讓學(xué)生更加容易的記住。小學(xué)階段學(xué)生具備十分活躍的思維能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為圖像，以更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，顯著提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，以對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。而教師需要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，使其能夠明確掌握問(wèn)題條件，顯著提升學(xué)生的解題效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。