基于創新理念的初中政治教學策略研究

王恕春

（湖南省平江縣南江學區南江中學，湖南 平江 414511）

一、當前初中政治教學的困境

（一）教學理念陳舊

傳統單一的教學模式對現代化的政治教學具有嚴重的阻礙，在政治課堂教學中存在最普遍的問題即照本宣科，教師主要是以教材為主，不能將教材內容進行有效的拓展與延伸。在初中政治課堂中，教師主要是以“灌輸式”教育方式為主，導致學生不能很好地理解教師所講內容，長此以往，致使學生對政治學科的學習興趣不高，嚴重制約了政治教學的成效。

（二）缺乏合理的教學手段

部分教師大多是采取教條式的手段進行授課，這種教學手段，不僅不會提升教學水平，還會阻礙學生的個性化發展。另一方面，部分年輕的初中政治教師，雖然會借助網絡進行教學，并采取較新的教學手段，但是會存在盲目教學的情況，不能定期對自身的教學經驗進行總結，導致教學的整體效果不如人意。

（三）缺乏對學生的實踐能力培養

目前我國初中政治教學存在最為顯著的問題即重視理論教育而缺乏實踐能力。教師在教學過程中，往往會將重點放置在學生的理論教育中，忽視了教學過程的重要性。結合目前出現政治教學的實際情況來看，學生并不能有效地將理論與實踐進行有機的結合，導致學生實踐活動匱乏，不能夠在實踐中總結經驗，違背了學以致用的學習目標。

二、創新理念在初中政治教學中的具體應用

（一）轉變教學觀念，開展以人為本的教學

在傳統初中政治教學中，教師在開展教學時忽視了學生的感受和對知識的理解程度，根據教學要求設計教學內容，通過充分講解來完成教學目標。在學習過程中，學生對思想政治的理解是靠教師灌輸的，沒有經過自主思考，在分析思想政治問題時不能運用所學的知識。隨著創新教學的開展，教師要改變傳統的教學方法，把學生放到學習主體的位置上，給他們充分自由的探索空間，讓他們能夠通過思考進行探索。教師要作為學生學習的指導者，認真觀察他們的學習過程，傾聽他們對知識的理解，加強對教學活動的宏觀調控，使學生在自主學習中順利完成學習內容，在獨立思考中促進思想政治知識的理解和掌握，實現高效的以人為本的課堂教學。

（二）開展探究性學習，提高學習效率

在初中政治教學中，學生作為學習的主體，教師要開展探究性學習，讓他們在已有知識的基礎上進行深入探索，抓住重點內容進行分析，有效掌握抽象的政治知識，從學習中獲得更多的感悟。在探究性學習中，學生的主動性充分發揮了作用，他們在分析教材內容時，不僅僅是閱讀一遍，而是把教材內容和自己在生活中的所見所感結合起來進行理解，掌握政治知識的本質，從死記硬背的被動方式中解脫出來，提高自主學習效率。在探究性學習中，教師還要進行教學拓展，創設生活情境，讓學生利用所學的政治知識分析生活問題，使他們在運用知識的過程中深化知識，促進政治綜合素質的提高。

（三）結合多媒體教學，提高探究主動性

隨著教學改革的深入進行，初中政治教育在開展創新教學時，教師要堅持采用創新的教學模式，激發學生的探究主動性，讓他們在積極的學習中推動教學的深入進行。運用多媒體教學，可以根據政治內容從多媒體中選擇直觀、生動的圖片和動態視頻資料，為學生提供豐富的教學內容，使他們在直觀情境下進行思考，促進思維的深入進行，有效掌握所學知識的重難點，實現高質、高效的課堂教學。例如：在教學《富強與創新——堅持改革開放》時，教師可以設計多媒體教學，通過展示新中國成立以來祖國的偉大成就，結合我國騰飛的表現，理解改革開放的偉大意義。教師總結：改革開放使廣大人民群眾參與社會勞動、創造社會財富的積極性和主動性空前高漲。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造已成為社會共識。

（四）加強師生互動，促進思維深入發展

在初中政治創新教學中，教師和學生之間建立了新的關系。在課堂教學中，教師要加強和學生的互動交流，讓學生在和諧平等的關系中進行學習。在輕松、自由的學習空間中，學生有了自主探索和深入思考的機會，他們能深入分析政治知識，在獲得深刻感悟時和教師進行交流。在交流過程中，教師可要認真傾聽，并利用專業的政治知識對學生進行引導，促進學生思維的深入發展，使他們通過交流拓寬思維面，對知識進行進一步的分析，加深對知識的理解。在師生互動交流中，教師要對學生進行肯定和鼓勵，使他們能夠樹立自主學習的自信心，通過積極參與學習活動掌握豐富的政治知識。

（五）開展問題教學，加深對知識的理解

在初中思想教學中，要讓學生在自主探究中抓住教學的重難點知識進行深入思考，教師可以開展問題教學，結合教材內容設計由淺入深的一系列問題，讓學生有明確的學習目標和方向，使他們能借助問題促進思維的多元化發展，從多個角度分析所學內容，順利找出問題的答案，解決在學習中的疑惑，加深對政治知識的理解。在開展問題教學時，教師要根據學生的學習能力和對知識理解的程度設計問題，把握好問題的數量，使問題既能促進學生思維活躍性的發展，又能恰到好處地對他們進行引導，通過解決問題高效完成學習內容。例如：在教學《中國擔當》時，教師可以根據教學內容提出問題：為什么我過被譽為“最可愛的東方朋友”？中國為什么積極參與安理會的維和行動？在問題引導下，學生能夠深入探究教材內容，通過積極思考加深學習感悟，了解中國與世界的關系，知道我國在參與國際事務中承擔的責任和發揮的重要作用。

三、結語

總之，在初中政治教學中，教師要在堅持教學改革的基礎上進行深入探索，總結教學過程，挖掘教學中存在的問題進行改進，使學生在創新教學模式下能深入探索，通過積極思考深化所學的知識，加深他們的學習體驗。在教學環節，教師要不斷和學生互動，利用豐富的政治專業知識對學生進行啟發，使他們能夠樹立主體學習意識，在積極探索中推動政治教學的高效進行。