微課在小學數學教學中應用的幾點體會

方賽園

（江西省贛州市于都縣貢江鎮河田小學，江西 于都 342300）

隨著教育觀念在具體的實際教學活動中的更新，教育工作者們為了達到更好的教育教學效果，在實際教學活動中更加注重運用新的教學方式與教學方法。在小學這一學習階段，數學對于培養學生的思維能力與邏輯分析能力起著重要作用，因此在從事數學的教學過程中應該更加講究教學方法與教學方式。在這個過程中，應該充分利用先進的科技成果，比方說可以充分發揮“微課”的積極作用。

一、微課在小學教學中的存在價值

（一）使課堂變得生動、活潑

在小學階段，小學生的認知理解能力存在一定的局限性，對于一些邏輯性較強、理解記憶較為困難復雜的知識點，學生在消化吸收的過程中一般都會存在或多或少的問題[1]。而且，數學學科中的部分課程本身就存在枯燥乏味、理解困難的學科特征，所以在具體的教學活動中，教師需要多反思，講究方法與方式。將微課作為小學數學教學的一部分，切忌將課堂實錄切片化，要以視頻的形式將課堂教學變得生動、活潑、為學生所易于接受。

（二）重復利用教學內容，提高效率

教師在教學過程中，可以實現資源共享，避免浪費教學資料，大大提高教學效率，有益于減輕教師的負擔。微課是以視頻的形式展現出來的，在完成微課的錄制之后，微課可以實現復制，從而達到教學內容重復使用的效果。在知識內容沒有實行變更的情況下，微課可以保留下來，供以后的教學使用。除此之外，在課堂教學結束后，學生還可以利用自己的空余時間，重復觀看微課內容。

二、微課在小學數學教學活動中的實際運用

（一）在小學數學預習中運用微課，培養學生自學能力

預習是自主學習過程中非常重要的一個組成部分，通過預習，學生可以對新授課的內容有所認知與了解，熟悉教學內容，自主區分出重難點。對于自己學習起來較為吃力的知識點也會重點標注，在新課上重點感知。然而，很多小學生對于數學的學習往往感到很吃力，常常需要課外輔導才可以跟上老師的進度。在上課的過程中，小學生可能會跟不上老師的思路，上課的效果往往會大打折扣。聽不懂，學不會則會大大挫傷學生學習的積極性與主動性。

將微課引入課堂，讓微課成為學生在預習過程中的好幫手、好伙伴，鼓勵學生在微課中自己學習，通過微課主動進行思考，查漏補缺，及時發現自己的缺點，從而對新授課內容達到一個良好的認知效果。例如說，在“同分母分數加法”這一課程教學中，“分母不變，分子相加”的運算準則在學生理解記憶過程中往往是一大難點，利用微課視頻，教師可以生動形象的展示運算原則，學生在這個過程中對于運算規則的理解會更清晰明了[2]。新課標要求注重培養學生的自主能力，在學習的過程中，教師不應該干預過多，通過微課形式的學習恰好順應了新課的要求，可以充分體現出學生在教學活動中的主體地位。教師也可以利用微課對學生加以引導，將學習的主動權利還給學生的同還可以指出學生在預習過程中存在的缺漏與不足。可見，微課有益于學生進行自主化學習。

（二）在小學數學的課程教學中運用微課，實現情景化教學

在素質教育日益受到重視的今天,教學方式與技巧也理應逐步受到重視。小學階段的學生已經掌握了一定的學習方法與學習技巧,因此,在教學的過程中,由情境化教學應該得到教師的日益重視。課堂教學如果可以實現情景化，那么就可以為學生的學習創造一個輕松愉悅的學習氛圍，一改以往嚴肅沉悶的課堂氛圍。通過情景化教學模式，可以快速吸引學生的注意力。微課通過將知識以生動形象的方式再現后，可以針對某一單元或者是某一個主題進行應用環境的重塑。還可以對日常的教學活動進行總結，以生動形象的方式展示給學生，而不是一味枯燥的對學生進行說教。微課的方式可以在課上鼓勵學生充分利用自己的發散思維，對知識點展開回憶與，加深對知識的理解記憶，形成屬于自己的知識脈絡線索。從而使學生將課堂上聽來的知識統統轉化為自己的知識，有益于學生消化吸收知識點[3]。

（三）在小學數學課后運用微課，溫故而知新

常言道，“溫故而知新。”預習在學生的學習過程中扮演著重要角色，同時復習在學習中的重要作用更是不可忽視的。在課程結束以后，微課也可以幫助學生達到良好的復習效果。教師在教學過程中應該從實際出發，才能順應新課標的時代大潮。與此同時，教師的教學活動不應該因循守舊，而應該充滿靈活性。微課恰好可以滿足在復習過程的靈活性的需求。

微課是以視頻的方式呈現出現來，相比老師講課的及時性，微課具有重復性。在遇到不懂的知識點時，學生隨時可以暫停視頻，重復播放，對于課程中重難點的把握也更加的透徹，印象也會更加深刻。除此之外，實踐性教學也是學生復習過程中不二選擇。例如，在學習圓錐的側面積與體積計算過程時，可以選擇模型實踐性的方式要求學生做好課后的復習，體味公式的出處與意義，這樣計算原理就會回復在學生的頭腦之中，加深學生讀與知識的記憶與理解等。而且，在復習的過程中，微課滿足了不同層次學生的復習需要。學生的接受能力理解能力、先天的智力因素均是有所差異的，在學習過程中學生的學習成績與學習興趣也是各不相同。因此在復習過程中，應該是各有側重。例如，成績高一些的學生，在復習中要側重于拔高與突破，而成績差一些的學生在復習中應該側重于基礎的學習與鞏固。微課則可以滿足不同層次學生的復習需要，可以有效比教學資料的一個浪費，實現真正的按需復習。

結束語

在小學數學的教學活動中引入微課，不僅可以使課堂變得生動、活潑，還可以重復利用教學內容，提高效率。可見，微課對于小學數學教學具有重要價值。在今后的教學活動，應重視微課的應用。