淺談提高小學英語口語交際能力的新舉措

閆英者

（河北省大城縣城內第四小學，河北 大城 065900）

小學英語教學是語言教學，強化創新口語交際教學方式，提高學生口語交際能力是英語教學的根本任務。英語課程標準強調：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的綜合語言能力。小學階段是學生的基礎教育階段，在英語教學中培養和提高小學生的口語交際能力已經成為現代英語教學改革的重要內容和首要目的。下面結合多年教學實踐，談幾點提高小學英語口語交際能力的體會。

一、挖掘教材內容，創設豐富的口語交際情境

小學英語教材本身蘊含著豐富的情景內容，以培養學生的興趣。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材；教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點來編排和設計教材的內容與形式；教材中安排了大量兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等。因此，教師要充分挖掘教材內涵，激發學生樂學情趣，運用直觀教具，創設教學情景。如在展示新語言點時，我們可利用教學掛圖或卡片，還可以自制卡片，通過圖片上展示的物品、事物來學習單詞。也可根據生詞或故事情節運用不同顏色的粉筆畫，以直觀形象的信號輸入到學生的大腦中去。如：在教學tall、short、thin、fat時，可以用一些簡筆畫來區分。又如在區分car與taxi，cap與hat時，用圖片引導學生，car，多加一筆就是taxi：cap，直線長一點就是hat。這樣，通過簡單的圖案，學生一下子就明白了它們之間的差別，再運用到現實事物上，達到了事半功倍的效果。運用教材圖片創設情景，既可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發學習興趣，同時又形成了深刻的影響。

二、積極采用現代多媒體教育技術，活化英語口語交際教學

在小學英語口語教學中，學生們在聽說等方面都有一定的困難，單一的跟讀、模仿、重復都太乏味。要解決這些問題，教師就要根據教材的特點，靈活運用各種電教手段，像幻燈、投影儀、錄音機、錄像機、多媒體等，為學生提供真實自然的示范語言，使教學變得生動、活潑，有感染力，讓學生置身于輕松的英語環境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、語感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也很感興趣。在教學現在進行時態時，教師運用課件出示一些正在運動的圖片，如：坐在月亮上的女孩；正在喝水的馬；正在跳舞的牙刷。然后再問學生：What’s the girl/the horse/the brush doing? 有趣的畫面和正在運動的事物，使學生立刻明白了現在進行時態的意義，并紛紛做出了正確的回答。運用電化教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，使學生感到形象清晰、鮮明、生動、有趣，印象深刻，便于記憶，容易鞏固，充分調動了學生學習的積極性，同時使學生在看得見摸得著的過程中學習知識，發展了思維，培養了學習能力，在輕松的英語環境中更好地掌握了知識。

三、根據學生的身心特點，設計口語交際教學

教師要根據小學生的好奇心特別強的特點，精心設計課堂教學，創設學習情境，使學生在輕松愉快的情趣中學習。課堂教學應從生活中某個事情或某個內容引入，如打電話、捉迷藏、看電影等，然后再進行教學。在教學Unit15“We love animals ”時，可采用先接到一個電話，被邀請去動物園，然后再用歌曲《Riding in my car》把學生帶到“動物園”，通過播放動物世界中的片段，來教學動物。在課堂英語教學中，可采用音樂教學、游戲教學、課前或課后開展競賽等教學方法來激發學生的學習興趣。根據兒童具有好勝心和進取心強，喜表揚等心理特征，在課堂教學過程中，常會適當地穿插 “插紅旗”“拼詞賽”、“接長龍”等一系列競賽活動，優化課堂情景，激發學生的學習熱情。

四、創設表演情境，讓學生在活動中開展口語交際

語言就是要表達內容的，教師對英語表達的內容，用表演的方式表現出來，能很快地調動起學生學習英語的積極性。如教師的動作表演是極方便而且直觀的形象教學手段，教師用一個簡單的動作可以表達出一個單詞或短語。如：跑、跳、游、打籃球、起床、掃地、涂顏色。在教學Unit1中的人稱代詞“I、you、he、she、we”時，可讓他們伸出雙手，拍拍自己說“I”，指指男孩說聲“he”，指指女孩說聲“she”，指指對方說聲“you”，拉拉小手說聲“we”。在教學Unit9時，讓學生閉上眼睛表示close your eyes，張開嘴巴表示open your mouth，拍拍雙手表示clap your hands，搖搖身體表示shake your body。動作表演能讓學生自己去觀察、去體驗、去看、去參與。這樣生動直觀地教學對低年級的學生而言，是再適合不過了。

五、開展積極的評價，鼓勵學生積極開展口語交際

《英語課程標準》中特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信。學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。及時的表揚與鼓勵能讓學生更積極地去說英語。初學語言時，學生總會因擔心說不好或別人笑話自己，而不敢說。這時，教師就要耐心地說服他：“誰都是從不會說，到一點一點會說的。不要怕說錯，只要敢說，就一定會說好的。”每當學生回答正確或平時不太說英語的人突然說了時，要立刻說：“Very good!” 、“Well done!” 、“Great!” 、“You are very clever.”以示表揚。在教師不斷的表揚與鼓勵下，原先不太敢說的學生都紛紛爭搶著說英語。