淺談微課程教育

劉海軍

（承德市興隆縣平安堡中學，河北 承德 067300）

一、微課概念

微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、微課的特點

（一）教學時間較短

微課的核心組成內容是教師教學過程的錄制視頻。根據中小學生的學習規律和注意力集中時間決定，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的傳統教學課堂來說，“微課”又可以被叫做“課例片斷”或者“微課例”。

（二）教學內容較少

相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合學生的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統課堂中教師語言啰嗦，冗長重復的教學來說，“微課”的內容更加精簡，因此才被稱之為“微課堂”。

（三）資源容量較小

從資源格式上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

還有主題突出、內容具體；草根研究、趣味創作；反饋及時、針對性強……總而言之，微客具有多方面的區別于傳統課堂的特點。

三、微課的影響及意義

“微課”的出現，對老師以及學生都有一定的影響，有利也有弊，但不可否認的是，微課所帶來的積極影響，使老師與學生都獲益匪淺。

(一)微課對教師的意義：

它是青年教師成長的見證者。在傳統的課堂中，授課是一場沒有彩排的演出，并只有一次，絕無重復，單在有了微課之后，青年教師可以隨時錄制每一節課；傳統的評課模式是其他教師對講課教師給予講評，上課教師由于對課堂的投入以及對學生的關注，往往不會記住自身的教學細節，微課很好的彌補了這一點，它可以使上課教師對自己教態、語言、知識銜接等方面進行自評，對青年教師的成長好處多多，使他們可以很快的形成并完善自己的教育風格，更快的成長。

它是教師才華的展示臺。只要是授課教師有心，對課堂的錄制會多姿多彩，它不需要耗費過多的人力物力，就可以以十分自由的課堂形式，展示每位教師不一樣的風姿。

它是教師學習的優秀寶典。精英教師的教學技巧與方法，教學經驗與過程，都可以通過微課進行傳播，方便教師與教師之間的交流與共同進步，尤其對剛剛步入工作崗位教師來說，大量的微課視頻就是他們工作生涯中的一本本寶典。

微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

（二）微課對學生的影響：

微課給了學生更廣闊的學習空間。學生學習終于可以不再局限于一間小小的教室，不再局限于每節課的45分鐘，它們可以在任何時間，任何地點去學習。公交車上，公園里，甚至是被窩里，衛生間……

學生可以選擇性的學習。相對于因材施教而言，學生們更清楚自己喜歡什么，不同的學生有不同的學習愛好，也有不同的偏科科目，有了微課，學生可以有選擇性，有針對性的、花大量的時間和精力去學習自己熱愛的科目。

微課可以鞏固復習。課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。而微課就可以讓學生有目的給他們逐一答疑。并且微課可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。

小結

總之，隨著網絡與通信技術的快速發展，微課應運而生。它的出現，必將給教育教學工作帶來一場重大的變革，利也好，弊也好，不同的人會加以不同的利用，希望科學技術的發展，會帶動我們教育的發展，真正的讓我們去學習，去進步，而不是淪為我們偷奸耍滑，投機取巧的工具。