中職平面設(shè)計課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力初探

蔣晨輝

（鄭州市電子信息工程學(xué)校，河南 鄭州 450007）

隨著我國信息化時代的不斷發(fā)展和進步，目前平面設(shè)計技術(shù)已經(jīng)滲透到我們隨處可見的廣告影樓等等領(lǐng)域當(dāng)中。所以我們也可以看出我國市場非常急需平面設(shè)計的優(yōu)秀人才，并且對這些優(yōu)秀人才所提出的要求也越來越嚴格。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查我們可以得出，目前平面設(shè)計工作對我國中職學(xué)生提出的主要要求有：要具備一定的創(chuàng)新能力、能夠熟練的應(yīng)用各種設(shè)計軟件、要能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍㄟ^實踐表達出來等等。

一、我國目前中職平面設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看中職院校的平面設(shè)計課程教學(xué)方法以及相關(guān)的教學(xué)手段都嚴重的缺乏創(chuàng)新，在平時的課程講解過程中也大多數(shù)采用的是老師單一的講述，然后學(xué)生只需要按照老師所說的步驟進行課堂練習(xí)即可。當(dāng)課堂的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生只學(xué)會單一的用軟件來進行操作，并不能真正的獨立完成老師所下達的簡單任務(wù)，作業(yè)也必須是由老師的指導(dǎo)下才可以真正的完成，因此這一系列的教學(xué)任務(wù)和結(jié)果并不符合我們最初所下達的教學(xué)目標。

所以我國的中職院校平面設(shè)計相關(guān)教師必須要對此高度的重視起來，在教學(xué)過程中不僅僅要加強學(xué)生應(yīng)用平面設(shè)計軟件的熟練程度，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念。只有在平面設(shè)計課程當(dāng)中有效的提升學(xué)生的設(shè)計能力，才可以為國家培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)人才[1]。

二、平面設(shè)計和創(chuàng)新思維之間的關(guān)系

平面設(shè)計主要是指設(shè)計者通過采用圖形符號等等形式把自己想要傳達的信息表達給觀眾，從而讓觀眾能夠通過這些元素了解到設(shè)計者最初的設(shè)計思想和想法。所以要想能夠讓觀眾對設(shè)計作品有較深的印象，那么設(shè)計者就必須要應(yīng)用一些讓人眼前一亮的元素來抓住觀眾的眼球。在平面設(shè)計當(dāng)中如果沒有創(chuàng)造性的思維那么也就談不上有任何的設(shè)計理念，在整個的平面設(shè)計過程中一定要以創(chuàng)造性的思維來進行對整個作品的設(shè)計和構(gòu)思，最終作出一個滿意的作品。也就是說平面設(shè)計離不開創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的形成也有利于提升設(shè)計工作人員的設(shè)計水平。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）將企業(yè)項目有效的融入到教學(xué)活動過程中

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)只是一味停留在課本上，久而久之就缺乏對知識的探索以及創(chuàng)新精神，并且學(xué)生最終獲得到的知識也和市場的需求完全脫軌，所以這些學(xué)生根本沒有獨自完成項目設(shè)計和制作的能力。對于這種現(xiàn)象我們的中職院校應(yīng)該要積極的和一些用人單位或者是企業(yè)掛鉤，把企業(yè)當(dāng)中的設(shè)計項目融入到日常的教學(xué)活動過程中。企業(yè)當(dāng)中的設(shè)計項目和課本的知識是完全不重復(fù)的，所以老師也不能一味的用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教授學(xué)生，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同去探索去設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)要積極的鼓勵學(xué)生用自己日常所學(xué)到的知識和技能去嘗試如何才能更好的完成企業(yè)中的設(shè)計項目。只有學(xué)生真刀真槍的磨練自己的技術(shù)，用認真努力負責(zé)的態(tài)度去學(xué)習(xí)去思考，才可以真正的讓學(xué)生的思維變得活躍起來，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）對設(shè)計項目進行分階段的討論

從目前的教學(xué)情況來看，中職院校大部分學(xué)生都處于在一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，如果把這種學(xué)習(xí)狀態(tài)放在平面設(shè)計課程的教學(xué)工作中，那么久而久之就會讓學(xué)生越來越缺乏創(chuàng)新思維。所以本文提出了對項目進行分階段或者是分組討論的方法以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體的教學(xué)方法我們可以讓教師將班級中的學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，每組人數(shù)保持在10人左右。然后對項目進行分階段，每一個階段都要求組內(nèi)的所有人員展開激烈的討論。在分組過程中教師要注意將活潑以及文靜類型的學(xué)生相互的搭配，因為每個學(xué)生之間的討論都是一次思維的碰撞，每個人的思維方式以及想法都是各不相同的，所以在討論的過程中不僅僅可以有效的拓展學(xué)生的見識，同時還可以擦出創(chuàng)新的火花。例如在具體的設(shè)計某公司的企業(yè)標志這一項目當(dāng)中，我們可以將整個項目分為4個階段。首先第1個階段就是探索公司的相關(guān)資料以及發(fā)展背景等等，然后讓每組學(xué)生將自己所搜集到的資料進行組內(nèi)的討論和分析，將有用的信息匯總出來。此階段采用分組討論的方式可以讓每一位學(xué)生對公司的企業(yè)文化等等有一個較深的了解和認識。第2個階段就是提交設(shè)計方案，也就是說各小組中的每位成員都要提交兩個設(shè)計方案來進行組內(nèi)討論，在這個階段中學(xué)生之間的討論就是每一位學(xué)生之間設(shè)計思想的思維碰撞，每個人都可以積極的聽取一些別人的意見和構(gòu)思，然后不斷的拓寬自己的設(shè)計思路。第3個階段就是要明確自己的設(shè)計方案，采用設(shè)計軟件來幫助完成自己的方案初稿。小組內(nèi)的每一位學(xué)生都應(yīng)該對組內(nèi)其他同學(xué)所提出的初稿進行分析和討論，并且提出自己的建議和想法。最后一個階段就是完成設(shè)計方案，在組內(nèi)進行展示，并且描述自己的設(shè)計理念和思維，將自己想要傳達的信息傳遞給其他同學(xué)。在這個分階段分組討論的過程中，不僅可以讓學(xué)生始終保持一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與此同時還可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)工作情景

教師可以采用創(chuàng)設(shè)工作情景并且變換角色的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生體會到思維的不斷轉(zhuǎn)換，最終提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這里我們可以將每個小組設(shè)置成兩個身份，也就是設(shè)計公司以及客戶。當(dāng)某個小組作為設(shè)計公司向客戶進行提交方案時，那么其他小組就可以作為客戶出現(xiàn)，對所提交的方案提出自己的想法和建議。當(dāng)然老師也可以作為客戶出現(xiàn)，并且對提案小組進行一個最終的總結(jié)，表揚一些設(shè)計好的學(xué)生和作品或者提出自己的修改意見，以此來幫助學(xué)生提高自身的設(shè)計能力[3]。

結(jié)語

平面設(shè)計這門課程不僅僅專業(yè)性強，同時其的實際可操作性也很強，所以我們要想設(shè)計出一個滿意的作品，那么就必須要不斷的更新自己的知識，不斷提升自己的創(chuàng)新思維，只有這樣才可以真正的成為社會上所需求的高素質(zhì)設(shè)計人才。