在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)意線描畫的魅力探討

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 唐曉

美術(shù)學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)作能力都有重要影響，小學(xué)生本身就對繪畫有一定的興趣，而且在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生有機會將自身的潛能激發(fā)出來，通過實踐獲得身心健康發(fā)展的機會。創(chuàng)意線描畫的課程教學(xué)指導(dǎo)，本身就是結(jié)合學(xué)生發(fā)展所需開展的，對學(xué)生進行全面性的引導(dǎo)，使兒童體會到精神、思想方面的快樂，對激發(fā)個人潛能有重要作用。對此我將結(jié)合實踐，展開細致化的分析與論述。

一、創(chuàng)意線描畫的自身特質(zhì)

小學(xué)生在日常的繪畫表達階段不受制于思維以及基礎(chǔ)能力的限制，繪畫作品通常具備一定的開放性、表現(xiàn)性。早期的繪畫也是從線描開始的，人們利用的器具不僅有紙張、畫筆，還通過墻壁、石頭等進行繪畫勾勒。現(xiàn)階段的繪畫形式更豐富多樣，小學(xué)生繪畫教學(xué)階段明確要求幼兒，將日常生活、所見所感直接表述出來，相對來講更加簡潔生動。顯然教師在早期的繪畫教學(xué)引導(dǎo)階段，注重學(xué)生線描造型能力的拓展是十分必要的，這樣在繪畫階段幼兒就能脫離自己的傳統(tǒng)認知，通過想象的途徑構(gòu)建起更為純真的世界。小學(xué)生在繪畫階段，線條的創(chuàng)作以及表現(xiàn)更加富有張力，結(jié)合自身的實踐將線條應(yīng)用能力增強，因此教師只要注意對創(chuàng)意線描畫自身特質(zhì)進行充分展現(xiàn)，就能給學(xué)生帶來啟發(fā)引導(dǎo)作用，對提升學(xué)生的能力有著重要意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，幫助學(xué)生感知創(chuàng)意線描畫魅力的相關(guān)舉措

（一）視覺與聽覺緊密結(jié)合，提升學(xué)生繪畫構(gòu)思能力

教師在創(chuàng)意線描畫教學(xué)期間，應(yīng)該將視覺與聽覺緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生利用自己的直覺思維提升創(chuàng)造力。日常學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，本身就是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的，教師首先幫助學(xué)生學(xué)會語言表達，后期展示實物輔助教學(xué)引導(dǎo)過程，并配合相應(yīng)的音樂內(nèi)容，學(xué)生在真實的觸摸與感受過程中，能夠?qū)⒆约旱睦L畫創(chuàng)作欲望提升。在課堂上教師要注重良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，教師應(yīng)該在了解小學(xué)生基本學(xué)情的條件之下，注重對具有豐富性、趣味性的內(nèi)容進行拓展，對一些卡片、玩具等進行展示，給學(xué)生進行溝通交流與觀察分析的機會，讓學(xué)生在感受物品的特質(zhì)之后，對繪畫有一個更為深刻的理解。

此時聽覺方面的內(nèi)容引導(dǎo)，主要集中在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生感受旋律的變化，讓學(xué)生通過意象將音符轉(zhuǎn)化為線條，并將線描畫的輪廓展現(xiàn)出來。在進行線描繪畫之前，播放舒緩、清亮的音樂，讓學(xué)生仔細品味旋律的起伏，經(jīng)過對實物的感知以及曲調(diào)的附和，學(xué)生就能將相應(yīng)的繪畫作品展現(xiàn)。教師將視覺與聽覺結(jié)合起來，需要利用協(xié)調(diào)引導(dǎo)的基本途徑，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的探究之后，將自己的感受直接通過繪畫形式表露出來。后期形成對事物總體的歸類分析，教師確定繪畫主題之后應(yīng)讓學(xué)生進行相應(yīng)的創(chuàng)作，并讓學(xué)生寫出、口述自己的創(chuàng)作理念，使學(xué)生在繪畫拓展練習(xí)的同時，還有機會將自己的情感體驗感進一步增強。

（二）注重學(xué)生在創(chuàng)意線描畫的畫面結(jié)構(gòu)設(shè)置

小學(xué)生在繪畫階段展現(xiàn)作品的形式美，其實能夠突顯學(xué)生對美的判斷能力與理解能力，也就是說人在最初發(fā)展階段所確立的美感要素，注重其中的平衡感與協(xié)調(diào)性，最終的畫面效果能顯著提升。在進行規(guī)律性的繪畫練習(xí)期間，教師可以將一些繪畫主題相關(guān)的內(nèi)容引入其中，讓學(xué)生體會到各種形式方面的對稱性、規(guī)律性，此時的畫面就會更平穩(wěn)且富有美感。而一些不對稱性的繪畫中要想達成某種平衡性的要求，針對繪畫區(qū)域以及基本的色彩分布，小學(xué)生很難將其中的輕重緩和效果進行把控，教師將例證與實踐緊密結(jié)合，此時創(chuàng)意線描畫在藝術(shù)美展現(xiàn)期間是富有多樣性特點的。注重其中的體積、密度、節(jié)奏的設(shè)置，教師幫助學(xué)生掌握構(gòu)圖階段的對比方式，讓畫面更加具備豐富性、趣味性，使學(xué)生就更好地將自己的內(nèi)心所想展現(xiàn)出來。

（三）注重學(xué)生的審美品位引導(dǎo)

國內(nèi)外的優(yōu)秀作品都能夠給學(xué)生帶來一定的思想啟迪，盡管創(chuàng)意線描畫與一般的油畫、國畫等形式上有明顯的差異。但日常學(xué)生瀏覽并觀察這類繪畫作品，也能夠從中獲得相應(yīng)的啟發(fā)。學(xué)生在欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀畫家的作品時，具備自己的直覺思維，并可以實現(xiàn)對各類作品的分析和判斷，在一些大膽且富有創(chuàng)造性的作品啟迪之下，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦L畫學(xué)習(xí)視野打開，有興趣深入繪畫創(chuàng)作過程中，并在創(chuàng)意繪畫階段明確基本思路，使創(chuàng)新思維能力得到拓展，從而繪制出更為理想的作品。

（四）多樣化的課程教學(xué)方式應(yīng)用

教師拓展學(xué)生創(chuàng)意線描畫能力是一個階段性的過程，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，分階段進行指導(dǎo)。線描畫教學(xué)期間，教師考慮學(xué)生的實際情況，應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方式，從教材基礎(chǔ)入手聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生提升繪畫能力。針對現(xiàn)實生活中的多樣化色彩的入手，讓學(xué)生嘗試將不同的色彩搭配方案應(yīng)用起來，并試圖利用不同的繪畫工具進行創(chuàng)作。

線描本身是具備單一性的，但是創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作形式卻是豐富多彩的。教師可以鼓勵學(xué)生從日常生活進行累積，對開發(fā)利用的繪畫工具材料及時進行記錄，并了解常見的配色方案以及制作方式，課堂上設(shè)置互動交流的形式，讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作階段掌握突出關(guān)鍵要素的方式方法，使學(xué)生注重繪畫經(jīng)驗以及素材的有效性應(yīng)用。在教師的指引之下，學(xué)生繪畫創(chuàng)作的積極性就得以有效增強。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段的創(chuàng)意線描畫的課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)要點，幫助學(xué)生在實踐中不斷完善自我、改進自我。利用多元化的課程教學(xué)方式，逐步增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在實踐中不斷積累經(jīng)驗，在遇到新的繪畫靈感表達期間也能擁有良好的依據(jù)條件，因此教師應(yīng)該注重課程教學(xué)的實效性，讓學(xué)生充分體會創(chuàng)意線描畫的魅力，最終幫助學(xué)生達成綜合發(fā)展的目標(biāo)。