高中班主任管理工作中德育滲透的有效措施探討

□內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗實驗中學 王道日娜

高中階段是學生人生觀、價值觀形成、發(fā)展并穩(wěn)定的重要時期，同時也是學生思想意識、道德品質(zhì)逐漸定型的關(guān)鍵階段。因此，在這一階段對學生進行正確、有效的德育滲透有著至關(guān)重要的作用。而班級管理工作作為對學生進行德育的重要陣地，班主任教師作為學生最為熟悉的教師，就應(yīng)充分利用自己在學生心目中的位置優(yōu)勢，對學生進行德育的滲透教育。

一、現(xiàn)階段高中班主任管理工作中德育現(xiàn)狀分析

第一，缺乏科學、明確的教學目標。教學目標是教學活動設(shè)計及實施的指導(dǎo)，只有在明確的教學目標之下，才能設(shè)計并組織有效的教學活動。在現(xiàn)階段的高中德育中，班主任教師通常都會缺乏明確、科學的教學目標，這樣就很容易出現(xiàn)形式化的班級德育。空喊口號不僅不能對學生進行有效的德育滲透，更容易引發(fā)學生的叛逆心理和厭煩情緒，對德育的滲透教育造成不良的影響。

第二，德育的滲透理念陳舊。教學理念及管理理念是隨著時代的發(fā)展而不斷進步與完善的。在新課程改革背景下，班級管理理念得到了有效的提升，但是現(xiàn)階段的高中班級德育工作中，班主任教師仍然以傳統(tǒng)的教學管理理念進行班級管理、德育，這樣很難激發(fā)出學生的學習積極性，從而也影響了德育的滲透效率。

第三，德育的滲透方式單一，缺乏針對性。在現(xiàn)階段的高中班級德育中，班主任教師依然采取說教、灌輸?shù)姆绞?，雖然班主任教師在說，學生在聽，但是卻無法達到對學生進行有效德育的目的。同時，班主任教師忽視與學生之間的溝通與交流，缺乏對學生德育水平、心理動態(tài)的了解，從而無法對學生進行具有針對性的德育滲透。

二、高中班主任管理工作中德育滲透的有效策略

第一，轉(zhuǎn)變教學管理的理念，對學生實施有效的德育滲透教育。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，班主任教師為對學生實施有效的德育滲透教育，首先應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學管理理念，對“以人為本”理念進行深刻的學習與認知，并在管理實踐中認真貫徹。其次，班主任教師還應(yīng)注重提高自身的師德建設(shè)和管理素質(zhì)，班主任教師應(yīng)在管理工作中，樹立正確的德育觀和學生觀，對待學生應(yīng)一視同仁，不偏不倚，還應(yīng)注重提高自身的管理能力、溝通和協(xié)調(diào)能力，與學生、家長及科任教師形成良好的互動和溝通，為學生營造一個和諧、寬松的德育環(huán)境。

第二，組織具有創(chuàng)新性的德育活動，對學生實施有效的德育滲透教育。一成不變的教學形式對于追求新奇的高中學生來說，完全不具有吸引性，因此，在對學生進行德育的滲透教育時，班主任教師應(yīng)結(jié)合多樣性、內(nèi)容豐富的德育活動，對學生實施有效的德育滲透教育。班主任教師可以抓住節(jié)日、紀念日等教育時機，為學生組織具有德育功能的教學活動，還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)具有德育性質(zhì)的教學情境，增強學生的學習體驗，提高德育的效率。

第三，加強與學生及家長的溝通與交流，對學生實施有效的德育滲透教育。溝通與交流是迅速了解學生德育水平及心理動態(tài)的途徑，在高中班級管理德育工作中，班主任教師應(yīng)注重加強與學生及家長的溝通與交流，從多個方面、多個角度對學生進行了解，并根據(jù)具體情況對學生進行針對性的德育。

三、結(jié)語

總之，德育是促使學生身心健康成長、良好發(fā)展的重要手段。因此，這就需要高中班主任教師應(yīng)結(jié)合學生的心理發(fā)展特征，采取符合學生心理的滲透教育形式，對學生實施有效的德育滲透教育。