小學語文古詩詞賞析教學策略探究

胡俊麗

（南昌市青山湖區永人小學，江西 南昌 330029）

古詩詞在語文教材中所占的比例也是非常大的，教材編制者主要是為了達到提升小學生對中華民族傳統文化的理解能力，從而使中華傳統文化得到有力的傳承。通過研究得到，對小學生的古詩詞教學，運用有效的教學方法進行小學生賞析古詩詞的的教學，可以有效提升古詩詞的教學質量，還能夠使枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣，使小學生熱愛古詩詞學習，提升自身的文化底蘊含量。以下內容就是對賞析教學方法學習古詩詞的研究，具體內容如下：

一、古詩詞教學對小學生存在的價值分析

古詩詞是中國傳統文化遺留下來的瑰寶，通過古詩詞的學習，讓學生學了解中國的發展歷史，了解古人的文化，也是了解中國的文化。在古詩詞中，它所表達的內容都具有深刻含意的，舉例來說，愛國情懷，很多詩人都擁有一顆愛國的心，他們所表達出來的方式就是寫詩歌來抒發自己的心情。小學語文教材中加入詩歌的教學，是我現階段教育的發展需求。詩歌在選詞方面和用詞方面都非常的有講究，如果在小學生教材中引用古詩詞教學，可以使小學生在閱讀和學習過程中，提升他們的語言表達能力，使得小學生在運用語言的時候能夠更加準確和有效使用。在古詩詞中，不只存在于一種情懷的抒發，還含有思念之情、離別之情、愛國之前等情懷。通過讓小學生學習古詩詞，豐富了學生的知識，也積累的知識，使自身文學素養也得到了提升。

二、古詩詞教學的策略分析

（一）以詩詞的含義為教學基礎

小學生對于文字的熟識能力還較低，所以在學習古詩詞，需要教師對學生進行逐字逐句的解釋教學，只有讓學生掌握古詩詞的字義，才能掌握古詩詞的含義，才能有效的進行賞析。在教學過程中，教師可以采取刻意引領小學生進行自主研究和摸索的模式，先引導學生自行認知古詩詞的含義，讓其自己去進行理解，然后再通過提問，掌握學生的理解能力。然后，教師再進行講解，讓學生又領略了一遍古詩詞。這樣的學習方法，可以加深學生對學習內容的印象，從而強化了理解程度。在進行賞析古詩詞時，在了解古詩詞意思的前提下，進行古詩詞的賞析，這樣得到的教學效果最佳[1]。

舉例來說，在學習《春日》這首古詩時，教師可以讓學生進行自己朗讀，然后對學生提出問題：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”描述了春天具有什么樣的特點，作者是在哪里進行觀賞的？作者主要表達的情感是什么？利用這些問題的引導，在學生進行閱讀時，可以根據這些問題，然后仔細的閱讀，從中找出答案。教師需要讓學生認識的是，一首詩是一個整體，在進行賞析時，需要從宏觀的角度對古詩進行精細的分析和理解，從而掌握古詩的含義和作者的情感。

（二）探尋古詩中存在的情感內容

古詩詞抒發的是作者的情感，作者通過古詩的創作，達到發泄所思所想。那些著名的古詩詞，表達的方式更具有深刻的情感。在對小學生進行古詩詞教學時，教師需要引導學生理解古詩詞的含義，還要引導學生了解作者的思想和情感。還要達到的目的是，使小學生能夠受其感染，從而使學生的思想品質向健康的方向發展。古詩司的結構，字數精短，但每一個字都蘊含著作者很多的思想和情感。因此，教師在引領小學生進行古詩詞賞析時，可以從探尋古詩中存在的情感內容入手，從達到賞析的要求[2]。

舉例來說：在學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，教師可以先把這首古詩詞的創作背景講解給學生：是李白出蜀壯游期間的作品，李白結識了長他十二歲的孟浩然，李白在得知孟浩然要去廣陵也就是現如今的江蘇揚州，便托人帶信，約孟浩然在江夏也就是現如今的武漢市武昌區進行相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教師讓學生體會李白與孟浩然的離別之情，然后根據這一情感培養他們的鑒賞能力。

（三）古詩詞中的名言名句重點賞析

古詩詞中的名言名句，是整個古詩詞中的靈魂所在。所以，在對古詩詞進行賞析教學時，可以先從名言名句入手。在教學過程中，要把名言名句作為重點進行賞析，然后再利用名言名句進行擴展，引出其他句意。從而理解了古詩詞，了解了作者的情感所在。名言名句的重點賞析，對學生帶來的優勢是：學生的文化素質得到提升，學生的精神世界也得到了有效的構建，激發出小學生對古詩詞進行賞析的興趣和積極性[3]。教師在此環節中需要注意的問題是：教師要要求小學生從不同的角度去進行問題的思考，舉例來說，此古詩詞的作者運用的是哪一種修辭方法，具有什么樣的深刻含意？寫作手法運用的是哪一種？作用是什么？作者想要表達的思想感是什么？利用什么來表達的？這些問題的提出，能夠使小學生更深刻的理解和賞析名言名句，最終達到賞析古詩詞的目的。舉例來說，在對《石灰吟》進行賞析時，教師可以讓小學生對“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”進行重點賞析，重點要討論清白的含義，通過討論總結出：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。寄托了作者不避千難萬險，勇于自我犧牲，以保持忠誠清白品格的可貴精神。

結束語：

綜上所述，古詩詞的學習可以提升小學生的文化素養，還可以使小學生的語言使用能力得到提高。而教師的教學模式，需要運用賞析的教學方法來引領小學生進行古詩詞的教學。通過探尋作者的寫作情感，達到理解古詩詞的含義和賞析。古詩詞蘊含著中國的傳統文化，所以，要求教師對于古詩詞教學的方法進行不斷的創新，從而優化教學方法，使古詩詞教學的質量不斷提升。