角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

胡燕

（南昌市百樹(shù)學(xué)校，江西 南昌 330001）

現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，面對(duì)英語(yǔ)教材中的詞匯和詞組時(shí)，逐漸會(huì)產(chǎn)生厭煩、厭學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用角色扮演的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，且根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，角色扮演教學(xué)方法可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備

教師在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始前，需要通過(guò)全方面的分析和考慮，再做教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作，除此之外，還需要對(duì)學(xué)生介紹問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題以及講解問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)角色扮演進(jìn)行深入的討論，不但讓學(xué)生自行準(zhǔn)備好英語(yǔ)課文，還應(yīng)當(dāng)需求學(xué)生將自己所準(zhǔn)備好的課文盡可能的背誦。并且教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生朗讀課文時(shí)的情感、動(dòng)作以及舉止等多方面的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，教師需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，糾正學(xué)生所出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，或許這階段的小學(xué)生會(huì)有一些古怪的想法，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些想法當(dāng)做創(chuàng)意，對(duì)于學(xué)生這種心理特征和想法，教師需要給予鼓勵(lì)和善待，不要壓制學(xué)生的這種創(chuàng)意性想法，這樣才可以為學(xué)生將來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象能力時(shí)打下更加良好的基礎(chǔ)[1]。

二、加強(qiáng)合作培養(yǎng)

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，且在劃分小組的過(guò)程中需要有針對(duì)性的進(jìn)行劃分，將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)習(xí)劃分到一個(gè)小組，學(xué)習(xí)成績(jī)不上不下的學(xué)生則可以自選小組。同時(shí)教師還需要確保每名學(xué)生間劃分時(shí)，都有平等自選的劃分機(jī)會(huì)，真正做到由內(nèi)而外從根本上進(jìn)行互補(bǔ)，促進(jìn)小組成員之間的鼓勵(lì)和幫助，讓每個(gè)小組當(dāng)中的成員通過(guò)角色扮演，都可以收獲到更多的知識(shí)。而學(xué)生在討論過(guò)程中教師需要適當(dāng)進(jìn)行巡視工作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)那組成員遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決角色扮演時(shí)的難關(guān)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生給予關(guān)注和鼓勵(lì)，觀察學(xué)生是否會(huì)在合作交流中，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，反饋?zhàn)陨淼慕?jīng)驗(yàn)，真正從根本上達(dá)到合作互助，為學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品格習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生三觀意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生合作能力為目標(biāo)。

三、創(chuàng)編對(duì)話表演

教師在開(kāi)展角色扮演對(duì)話練習(xí)時(shí)，需要注意將教材內(nèi)容和實(shí)際生活相互融合，不能盲目的照搬教材，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一點(diǎn)自由的時(shí)間，讓學(xué)生可以對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)作和改變，從根本上體現(xiàn)出角色扮演的實(shí)質(zhì)性，最大程度上的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，充分將學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性給展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，還會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，將角色扮演的優(yōu)勢(shì)性充分發(fā)揮，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。再者教師需要觀察學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行自由發(fā)揮，通過(guò)從中選擇角色扮演的話題，篩選出最具有新意的話題，讓學(xué)生自行進(jìn)入對(duì)話表演和排練中，讓學(xué)生所表演出的對(duì)話練習(xí)更有活力。并且學(xué)生在討論過(guò)程中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)能力，還會(huì)提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和詞組的印象，幫助學(xué)生擴(kuò)展出更多新的知識(shí)內(nèi)容[2]。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《Do you like fruit?》這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課作為小學(xué)生最感興趣的話題之一，而教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，將學(xué)生兩人為一組劃分為若干小組，再讓小組之間進(jìn)行討論，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的生活經(jīng)歷自行裝作劇本，通過(guò)學(xué)生所學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行整合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力以及表演能力等，當(dāng)遇到創(chuàng)作問(wèn)題時(shí)，可以尋求網(wǎng)絡(luò)、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，積累更多的詞匯量，從而擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，進(jìn)而活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的普遍興趣和持久興趣

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育家、教育科學(xué)院院士列·符·贊科夫曾經(jīng)講過(guò)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。”可見(jiàn)興趣的重要性。而教師在教學(xué)過(guò)程中若想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要將角色扮演教學(xué)活動(dòng)逐漸滲透進(jìn)英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中便可以感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。并且學(xué)生之間在進(jìn)行交流、娛樂(lè)、溝通、游玩等情景時(shí)，可以合理將角色扮演教學(xué)穿插進(jìn)其中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出學(xué)生持久性的學(xué)習(xí)興趣。而且角色扮演教學(xué)并不是單一的教學(xué)形式，也不是固定的教學(xué)形式，其所開(kāi)展的形式是具有多樣化的。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以定期開(kāi)展辯論比賽、朗讀比賽、拼寫比賽、扮演比賽等，讓學(xué)生可以了解到角色扮演教學(xué)是具有多樣化的教學(xué)形式，且在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，還可以提高學(xué)生的持久性興趣。

五、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育并舉

通過(guò)研究表明，當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生，不僅會(huì)在角色扮演課堂中表現(xiàn)自己，且對(duì)于自身的英語(yǔ)成績(jī)也有極大的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差時(shí)，便會(huì)情緒低落，反之學(xué)習(xí)成績(jī)較好時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)課程便會(huì)有著十足的信心。并且在當(dāng)下這個(gè)教育背景下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是最為主要的教學(xué)目標(biāo)，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)成績(jī)還是十分在意。因此，教師在采用角色扮演教學(xué)方式時(shí)，需要掌握好學(xué)生的心里特征，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出較為新穎的教學(xué)活動(dòng)，且適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平能力測(cè)試，再測(cè)試結(jié)果公布后，教師對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生便可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則需要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生的后續(xù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師在采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要掌握學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高當(dāng)前英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生前去學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下更加堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。