初探小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀的銜接路徑

黃莉琴

（江西省定南縣第一小學(xué)，江西 贛州 341900）

語文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提升學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、寫作能力及提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要作用，閱讀是語文教學(xué)中的重要部分，是拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生理解能力，陶冶情操，提升個(gè)人文學(xué)底蘊(yùn)的重要方法。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對未知的世界充滿探索精神，如果在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中，做好課外閱讀與語文教學(xué)的有效銜接，對幫助學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，及綜合素養(yǎng)的提升具有重要的作用。

一、課外閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用

（一）豐富教學(xué)手段、輔助語文教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)，圍繞課文教材開展的灌輸式教學(xué)，教師的教學(xué)活動(dòng)基本圍繞課本開展，教學(xué)形式單一、內(nèi)容固定，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，很難拓展思維、提升想象力，也不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的展開，可以幫助教師豐富教學(xué)手段，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在豐富的閱讀內(nèi)容中，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣與情感共鳴，為語文教學(xué)工作提供支持。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維、拓展語文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文是一門開放性的學(xué)科，注重學(xué)生思維的開拓，課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維開拓、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑，在小學(xué)語文的教學(xué)工作中結(jié)合課外閱讀，也是豐富教師教學(xué)內(nèi)容的重要方法。課外閱讀對小學(xué)生來說，就像一扇開啟新世界的大門，通過課外閱讀，學(xué)生可以了解書本以外的世界，在優(yōu)秀的文學(xué)作品中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，提升思維能力，提高文化底蘊(yùn)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的形成[1]。

（三）拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)積累

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，知識(shí)的積累需要通過不斷的學(xué)習(xí)與吸收，課外閱讀與小學(xué)語文教學(xué)工作的結(jié)合，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)不斷加強(qiáng)對文字、句子、詞語的認(rèn)知和記憶，對豐富學(xué)生的詞匯量十分有益，同時(shí)，學(xué)生在不斷閱讀的過程中，積累了大量的內(nèi)在知識(shí)，在學(xué)生寫作、溝通與交流的過程中，這些知識(shí)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作與表達(dá)能力，而這種能力的形成對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)習(xí)態(tài)度

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的最好工具，學(xué)生對一門學(xué)科的興趣，可以帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情和積極性，對提升學(xué)習(xí)效果具有直接的作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，過于依賴課堂教學(xué)，形式較為單一、內(nèi)容較為死板，學(xué)生很容易在長期的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生倦怠情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。而將小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在豐富的課外書籍的世界中，發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂趣，提升了學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，推動(dòng)了學(xué)習(xí)效果的提升。

二、促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀銜接的有效途徑

（一）營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀氛圍的營造，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行課外閱讀工作的開展時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)事宜的閱讀環(huán)境，同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以通過生動(dòng)形象的故事結(jié)合多媒體手段將閱讀體驗(yàn)不斷豐富，利用文字、聲音、動(dòng)畫、圖片、視頻等的結(jié)合，將閱讀書籍中的內(nèi)容進(jìn)行身臨其境的展示，在豐富多彩的閱讀體驗(yàn)中帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生通過興趣形成習(xí)慣，最終促進(jìn)語文教學(xué)工作的實(shí)施。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重閱讀書籍的選擇

小學(xué)語文的課外閱讀工作的開展，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前語文教學(xué)的進(jìn)度及需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，課外書籍豐富多彩、數(shù)不勝數(shù)，如果能夠?qū)⒄Z文教學(xué)的知識(shí)與課外書籍進(jìn)行銜接，選擇具有共性的課外閱讀內(nèi)容，就會(huì)對小學(xué)語文的教學(xué)工作起到很好的輔助作用。此外，學(xué)生對課外書籍的選擇應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教師的篩選，一些內(nèi)容過于復(fù)雜、不宜理解、與教學(xué)內(nèi)容差距較大，甚至?xí)虒W(xué)工作帶來不利影響的課外書籍，教師應(yīng)注意避免。

（三）注重過程的引導(dǎo)與協(xié)助

對課外閱讀工作的開展，不只是為學(xué)生選擇合適的書籍讓學(xué)生自行閱讀這樣簡單，在閱讀工作開展的前期、過程中、結(jié)束后教師都應(yīng)該注重引導(dǎo)與協(xié)助。課外閱讀的開展應(yīng)當(dāng)具有一定的目的性與目標(biāo)性，在閱讀開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對閱讀主題的確定進(jìn)行閱讀前的資料收集與準(zhǔn)備，同時(shí)可以采用問題式閱讀的方法引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，在閱讀中尋找答案；在課外閱讀的過程中，教師應(yīng)注意及時(shí)的協(xié)助，對學(xué)生在閱讀中遇到的困難、不能理解的部分，及時(shí)幫助，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容中優(yōu)美的語句進(jìn)行記錄，將通過閱讀產(chǎn)生的感受與共鳴隨時(shí)記錄下來，通過這樣的行動(dòng)提升閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生的文學(xué)積累；閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)開展總結(jié)分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中的收獲和體會(huì)進(jìn)行分享，對閱讀中所收獲的內(nèi)容進(jìn)行展示，以此來加強(qiáng)閱讀效果，促成結(jié)果的轉(zhuǎn)化[2]。

（四）定期開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)的開展可以有效提升學(xué)生在閱讀中的興趣與積極性，同時(shí)增強(qiáng)課外閱讀的互動(dòng)性，教師可以定期為學(xué)生開展一系列的課外閱讀活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)主題，如舉辦課外閱讀周、主題閱讀活動(dòng)、圖書角活動(dòng)、情境舞臺(tái)劇等，通過豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀的實(shí)踐性與趣味性，帶動(dòng)語文教學(xué)工作的順利開展。

結(jié)束語：

小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀的有效銜接，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終促成學(xué)生文化內(nèi)涵的積累與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，教師應(yīng)注重引導(dǎo)與過程的協(xié)助，以便于閱讀活動(dòng)的順利開展，為小學(xué)語文教學(xué)工作提供助力。