小學語文隨文仿寫“三環四段式”教學法分析

□甘肅省白銀市會寧縣白草塬鎮中心小學 楊學淵

對于素質教育和課改要求，在小學語文教學中，要加強對學生的全面培養，注重聽說讀寫四項能力的同步提升。因此，語文教師要重視對學生的寫作教學，讓學生能夠運用語言文字進行表達和交流，不斷激發學生的創造性思維和想象力，增強學生的語文素養。所以，在語文隨文仿寫訓練中，語文教師運用三環四段式法，準確地探尋到隨文仿寫的切入點，通過四段式教學模式，保障隨文仿寫的實效性。從而，逐漸強化學生的寫作能力，促進學生語文綜合素養的形成。

一、識材，找準切入點

在小學語文隨文仿寫訓練中，仿寫是一種按照要求模仿的寫作方式，可以是一篇文章、一段句子或者寫作手法等。隨文仿寫，則是讓學生以課文為范例，仿照其中的段落、篇章展開寫作練習。而三環四段式教學，就是從識材、取法和點評三個環節入手，準確找到隨文仿寫的切入點。通過每一個環節的四段式教學模式，為學生精心設計隨文仿寫形式，從而徹底將閱讀與寫作充分地融合，實現學生的讀寫結合學習。從而，學生在閱讀中積累寫作素材，學習作者的寫作手法和表達方法，幫助學生降低寫作的難度，促進學生的練筆興趣和寫作能力的提升。

二、取法，設計仿寫形式

（一）仿句訓練

小學語文隨文仿寫，就是指導學生根據課文的寫作方法，寫出自己的所見所聞和所感，圍繞原文的同時，富有新意地寫作。因此，在取法這個環節，語文教師就根據學生的實際寫作特點、寫作水平等，為學生設計針對性的隨文仿寫訓練形式。對于仿句訓練，則是以低年級的學生為主，重點在于培養學生的遣詞造句能力，讓學生學會比喻、擬人等修辭手法。而在此其中的四段式，則是熟讀句子-感知效果-模仿語句-隨筆練習。首先，讓學生反復閱讀課文，能夠領悟到特殊句式的表現效果；其次，啟發學生的思維，仿照句式進行練習說話；最后選擇句式進行仿寫。

例如，在人教版《夜色多美》教學中。語文教師就可以根據課文中，蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪。引導學生繼續仿寫句子：還飛過……飛過……飛到……小螞蟻到家了。從而，讓學生能夠體會到排比句式的表達效果，不斷增強學生的思維想象力和創造力，促進學生語言表達能力的提升。

（二）仿段訓練

對于中年級的學生再說，語文教師就可以在課文中，選取一些典型的段落，引導學生進行隨文仿寫，增強學生的語言組織能力，有助于學生進一步理清文章各個段落之間的關系。其中，四段式為熟讀文本-構建框架-明確內容-練筆仿寫。語文教師要先引導學生品味文章的語言，掌握表達方式，在頭腦中構建表達的框架。再讓學生結合生活實際，回憶自己的經歷明確仿寫內容，模仿文本形式進行仿段的練習。

例如，在人教版《風箏》教學中，教師引導學生閱讀文章的第二自然段，了解孩子們做風箏的過程，再閱讀第三段，在風箏做好后，讓學生去學習作者細致描寫放風箏的場面。從而，當學生掌握上下文的段落之間聯系后，使學生具體地構建作者描寫心情不斷變化的表達方式，此時語文教師可以組織學生進行仿寫，回憶自己在玩耍、活動時候的心情變化，逐漸增強學生的組局構段能力，促進學生的寫作水平得到有效的提升。

（三）仿篇訓練

在小學語文高年級的文本體裁形式多樣，包括故事、散文、游記等，且富有多種特色的表現手法，為隨文仿寫提供豐富的素材。因此，語文教師結合文章的篇章內容，引導學生學習文章的體裁、寫作手法，能夠運用到實際的寫作中。其中四段式為課前準備-賞析寫法-組合板塊-直接仿寫。

首先，當學生對文章的寫作手法有全面掌握后，語文教師選擇一節作文課，讓學生課前做好充足的準備，收集寫作素材、整理寫作手法，并讓同學之間互相分享。

其次，語文教師指導學生將之前的小練筆組合，在課堂上完成仿篇的練習。

三、點評，增強訓練效果

小學語文隨文仿寫的三環四段式教學法最后一個環節就是點評。語文教師不僅要鍛煉學生的寫作能力，還要注重對學生的寫作評價，讓學生受到啟發和激勵，增強學生隨文仿寫的實效性。

首先，語文教師可以引導學生自評，讓學生朗讀自己的作文，邊閱讀邊修改，讓學生深刻認識到寫作中存在的不足。同時，語文教師可以組織學生互相評價，以小組的形式，在學生自評后，將作文互換，學生可以在閱讀中直接提出質疑，當然寫作本文要及時響應，從而讓學生之間相互提出修改意見，不斷強化學生的作文賞析能力和寫作能力。

其次，語文教師也要給予學生適當的評價，可以在學生的作文中，挑選出最為具有代表性的，并且在全班朗讀，組織學生發表修改的意見，并鼓勵學生敢于提出不同的見解。這樣，針對一個典型的例子進行修改，有助于全班學生吸取修改意見，增強評價的全面性。

最后，語文教師要學會尊重每位學生的作品，對學生充分地的肯定和激勵，從而幫助學生增強寫作的信心和寫作水平。

四、結語

綜上所述，小學語文隨文仿寫三環四段式教學法，能夠增強學生的寫作水平和語文素養。通過語文教師為學生精心設計的三個環節的隨文仿寫訓練，通過四段式的教學模式，引導學生學習豐富的表達方式和寫作手法，不斷強化學生的語用能力，促使學生感受到寫作成功的樂趣，從而逐漸熱愛上寫作，形成良好的寫作興趣和習慣。