試論初中地理教學中鄉土地理課程資源利用

□福建省平和廣兆中學 張惠明

在初中地理教學中，課程資源的選擇和利用是非常關鍵的，鄉土地理課程資源是一種基于區域（一個地區或國家）地理資源和環境特征，以及社會文化特色，開發的地理教育課程資源，相較于千篇一律的傳統地理教學資源，鄉土地理課程資源更具針對性和個性化優勢。在新時期的教學改革中，鄉土地理課程資源的應用，將能夠促進初中地理教學的創新。

一、鄉土地理教學的特點

1.實踐性。新課改以后，關于鄉土地理課程方面新增了課外實踐的內容，鼓勵教師帶領學生走入野外進行實地考察，也可進入社會進行相關調查，這一建議的提出，打破了傳統教學方式的限制，使鄉土地理課程的實踐性更強，也可增進學生對自然與社會的了解。

2.開放性。由于鄉土地理向實踐方向轉變，因此，其課程開展方式將更加開放，教師形式也不再受傳統教學模式的限制，教師方法也更加多元化。

3.綜合性。在初中階段開設鄉土地理課程，有助于學生觀察能力的提升，也可強化其實踐能力與動手能力。學生可以地理教材為基礎，將所學到的鄉土地理知識用于生活中問題的解決，實現了知識的遷移與靈活運用，促進學生成果向實踐能力的轉化。因此，鄉土地理課程也具有一定的綜合性特征。

二、鄉土地理課程資源在初中地理教學中的應用價值

1.使地理教學更貼近學生的情感經驗。情感驅動對于地理教學是非常有利的驅動因素。鄉土地理課程資源本身是從學生所熟悉的鄉土環境著眼整合形成的課程資源，與單調枯燥的地理教材知識不同，其與學生之間是具有關聯性的。在初中地理教學實踐當中，鄉土地理課程資源的利用，可以借助鄉土資源與學生生活實際、成長經歷之間的密切聯系，調動學生自身的情感經驗，這種情感經驗可以消除學生在接觸地理知識時的陌生感，更容易拉近學生與地理知識間的距離。

2.體現地理教學理論與實踐結合的要求。素質教育模式下，更加強調教學中理論與實踐的結合。在初中地理教學中，教材中所提供的大多數是一些固定的理論知識，學生在學習這些理論知識時，并不能與實踐聯系起來，在頭腦中形成的大多數是模糊的概念，對地理知識也往往是死記硬背，而缺乏深入理解，造成理論與實踐脫節。鄉土地理課程資源的鄉土性，決定其更容易讓學生了解、理解甚至實際接觸到，正如區域氣溫、降水特征，植物分布特征、人種與人口特點等。借助鄉土地理課程資源，學生可以將所學習的地理知識，很容易地與現實相照應，并運用地理知識解釋所見過、聽說過的地理現象或地理問題，使理論與實踐充分結合起來。

3.促進地理教學中對學生價值觀的引導。現代教育不僅關注學生知識的發展，還關注學生價值觀的健康成長。在地理教學中，培養學生積極健康的生態價值觀也是非常重要的一項任務。鄉土地理課程資源的開發和利用中，不單純是進行鄉土地理環境的展示，其中關于區域自然生態發展與保護、人地間和人與自然資源間的矛盾、環境污染與破壞等方面的內容，還能夠幫助學生認識到保護自然環境、保持人與自然和諧關系的重要性，引導學生形成良好的生態價值觀，體現地理教學在學生價值觀培育方面的作用。

三、利用鄉土地理課程資源開展初中地理教學的策略

1.在教學準備階段做好鄉土地理課程資源的收集和整合。在初中地理教學準備階段，地理教師應當加強對鄉土地理課程資源的收集和整合，可通過實地觀察、查找書籍文獻，或利用互聯網豐富的資源，搜集與本省、本市、本地區相關的鄉土地理信息、文獻記錄、宣傳資料等，整合加工成適合初中地理課堂教學使用的素材，加入教學課件當中。

2.在課堂教學中對鄉土地理課程資源進行多樣化展示。鄉土地理課程資源是非常豐富的，但如果僅是簡單地將這些課程資源直接拋給學生，也是難以保證其應用價值發揮的，也不能有效調動學生的興趣。因此，教師對于所收集整合的鄉土地理課程資源，還需要進行加工，結合對教學的靈活設計，運用多媒體技術，將課程資源以多樣化的形式展現在學生眼前。

3.以學生生活區域地理資源強化學生的興趣和認同感。大多數初中生在生活中的活動范圍是相對有效的，他們所了解和熟悉的區域更多集中在城市或社區范圍內。在初中地理教學中，教師正可以利用學生對生活區域的熟悉度，首先對學生生活區域的鄉土地理課程資源進行挖掘和利用，如城市內知名的自然或人文景觀、景點，有意思的地名，特有的自然現象，學生熟悉的自然水體等。將這些加入地理課堂教學中，更容易吸引學生注意力，激發學生的興趣和探究欲望，并強化學生內心對地理知識的認同感，進而使學生更加積極參與到地理課堂學習中，促進初中地理教學的有效開展。

4.借助鄉土地理課程資源設計組織地理實踐探究活動。地理學科的知識是通過實踐總結而來，其在實踐中也有著一定的應用價值，培養學生的地理實踐意識與實踐能力，對于他們未來應用地理知識解決實際問題是非常有利的。因此，在初中地理課堂教學中，教師還應當充分借助鄉土地理課程資源，進行地理實踐探究活動的設計。教師可以在保證安全的基礎上，為學生設置簡單的實踐探究任務，如讓學生記錄一周的氣溫、降水信息，并結合以往天氣預報信息，總結本地氣溫降水的四季差異特征，或讓學生在教師帶領下觀察城市內的自然水體分布，這些都有助于體現地理教學的實踐性，也能夠讓學生在實踐中，培養探究意識，以及從生活中關注和挖掘地理知識的良好習慣。