小學低年級數學練習課的優化設計

楊正艷

（貴州省望謨縣王母街道第二小學，貴州 望謨 552300）

一、當今小學低年級數學練習課教學存在的問題分析

（一）理念和實踐的脫離

縱觀當今的數學練習課，雖然大力提倡要注重學生基礎知識和生活經驗的教學，但在實際練習中卻并未踐行，一些教師照搬照抄課本內容，將時間和精力全都放在了發展學生知識和能力尚，嚴重忽視了學生數學思維的形成。大量的數學習題，讓學生扎根題海之中，根本沒有時間去思考，而數學練習課也失去了原本的價值。

（二）教學目標模糊不清

在練習課教學中，并沒有設定明確的目標，而目標是引導教學開展的基本前提，只有明確了目標，才有前進的方向，才能保證數學教學的順利開展。但是在實際練習中，教師只會給學生一系列的練習題，讓學生進行沒有重點的練習，這樣的練習不僅沒有用處，還會大大阻礙學生教學實踐能力的提升。

（三）練習內容過于隨意

由于教師缺乏系統的理論指導，導致學生練習的隨意性也很大，一是沒能結合教學要求安排相對應的練習題，部分教師大都依照課本習題的安排讓學生去練習，沒有系統的指導，沒有重點的練習；二是練習盲目，缺乏思考性。學生在掌握一項技能的時候，需要進行模仿，但過量的模仿不僅不會提升學生的習題技能，還會讓學生喪失思考能力，不利于學生創新思維的發展。三是練習缺乏層次性，學生的學習能力存在很大的區別，所以需要教師做好分層設計，如若難度太大也會打擊“學困生”的自信心，如若習題設置過于簡單，則無法讓優秀學生獲得更好的發展。

二、小學低年級數學練習課的優化設計

練習課是學生自我檢測和完善的過程，素質教育的教學理念強調學生的主體地位，所以教師一切教學活動的開展都要以學生為本，讓學生在練習中去過感悟和提升。所以，在小學數學練習課的設計中，教師要精選習題，根據學生的學習情況設計分層習題，讓學生都能從中有所得。

（一）創設輕松環境，鼓舞學生上練習課

小學低年級的學生不能長時間的集中注意力，經常會被一些新鮮的事物所吸引。和新課教學相比，練習課的學習要顯得枯燥，學生容易松懈。所以，在練習課教學中，教師要有意識的采用一些能夠吸引學生注意力的素材，將靜態的事物動態化。此外，教師為了提升學生的參與性，還可以創設積極的學習氛圍。比如在《100內的加法》練習課中，教師就可以通過比較一些哪組同學更準確、更快的方式提升學生的積極性，對表現優秀的小組獎勵一顆“紅星”以作表揚，這樣才能有效提升學生的參與性和學習的自信心。為了培養學生的觀察能力和判斷能力，在分類和整理的練習課中，教師可以在巡查中重點關注速度慢的同學，還要積極肯定能夠正確進行分類和整理的同學，接著用商討的語氣說：“是否都分對了呢？還要不要在檢查一遍呢？同學們則會主動去檢查，這樣一來速度慢的學生則會更加耐心的完成自己任務了。唯有如此才能轉變學生們的學習態度，才能積極的參與進來。

（二）開展趣味教學，吸引學生的注意力

要想讓學生時刻保持學習的注意力非常苦難，但是注意力不集中又如何提升課堂效率呢？要想解決這一難題，就必須通開展趣味性教學，以吸引學生的注意力。興趣是學生學習的根本動力，是喚醒學生學習的強大內推力，這就要求教師從練習題的設計到選材到實際的活動安排，都要從學生感興趣的事物著手，以此激發學生的學習興趣。比如在學習完圖形的運動之后，教師通常會給出一些圖形平移、旋轉的題目以鞏固新知，但這樣學生的積極性就會大大降低。根據小學低年級的年齡特點和認知規律，教師可以設計一些“圖形比拼“的競賽習練習，同樣的習題放在不同的情境下，其學習效果也會很大的區別。在這樣趣味性的氛圍下進行習題練習，學生的興趣會更高，其知識掌握的也更加牢固。

（三）聯系學生實際生活，激發學生學習興趣

數學來源于生活，勢必應用于生活，練習實際開展習題設計有著積極的意義，不僅可以讓學生體會數學的現實意義，還能提升學生解決實際問題的能力，并進而愛上數學。比如，在學習《面積》這節內容的時候，教師就可以設置這樣一則練習題目：李叔叔家的客廳長是6米，寬是3米，需要用邊長為3分米的正常性地磚鋪設客廳地面，那么請大家一起幫助李叔叔算算以供需要多少塊方磚呢？這些和學生生活緊密聯系的習題很快吸引了學生，紛紛算了起來，首先是單位的換算，一些學生選擇將6米換成了60分米，3米換成了30分米，而邊長為3分米，則可以迅速的得出需要方磚的塊數：60×30÷（3×3））=200，這一練習結合了“面積”和單位換算的知識，而且具有很大的實際意義。通過這樣的生活化的習題練習，不僅可以提升學生思考問題的全面性，還能促進學生智慧的發展，并讓學生在其中了解到了數學的實際意義。

三、結束語

綜上所述，現代教學理念認為，數學的學習就是要將學生的學轉向為學生的練，而教學任務的實現都要依靠課堂的優化來實現，只有深入研究，轉變教學觀念，才能實現學生真正意義的學。因此，創設一節高質、高效的數學練習課并非易事，需要教師在深入教材、了解學生基本情況的前提下，精心設計課堂練習，以調動學生的積極性，進而為學生日后的長遠發展打下堅實的基礎。