談如何兼得小學語文教學的“教育性”和“趣味性

冉喜鳳

（河北省保定市滿城區(qū)李鐵莊村學校，河北 保定 072150）

隨著素質(zhì)教育改革持續(xù)深入，如何平衡教育性和趣味性已成為小學語文教師肩負的重大責任。教師要樹立“以生為本”的理念，在語文教學中科學平衡教育性和趣味性，調(diào)動學生學習語文的主動性和參與課堂的積極性，以此來催生高效的語文課堂，不斷提升教學質(zhì)量。

一、小學語文教材中教育性與趣味性的重要關系

小學生由于年齡的限制和閱歷的限制，并不具備較高的自我學習能力和學習的趣味性，因此，將小學語文教材當中的教育性同趣味性進行有機結合，能夠很大程度上提升小學語文課程的教學質(zhì)量，目前，我國很多小學所使用的語文教材存在教育性與趣味性結合不完整的情況，因此，學生雖然能夠在教材當中了解到足夠的語文學科基礎知識，卻難以真正將自己的愛好同語文教材進行有機融合，影響了小學語文教學工作的質(zhì)量和效率。在當前我國教育改革不斷深化和學生掌握的語文課程基礎知識迅速增加的背景下，語文教材必須將趣味性與知識性進行充分結合，才能使教材的使用質(zhì)量得到切實的增強。趣味性是促進小學語文知識學習的重要條件，只有小學生具備了足夠的語文學習趣味性，學生才能在真正把握課堂學習的機遇，提升語文課程知識的學習質(zhì)量，以便小學生能夠在課堂中了解到更多的基礎知識。

二、如何兼顧小學語文教學的“趣味性”和“教育性”

（一）增加師生互動，了解學生的學習興趣

所謂良好的開始是成功的一半，當小學生在課堂學習上剛開始接觸語文知識或者是在完成作業(yè)的過程中，經(jīng)常或出現(xiàn)找不到頭緒的情況，繼而手足無措，對語文的學習失去興趣。對于這種情況，教師應該密切關注并及時和學生交流，了解每個學生在日常生活中的個人興趣愛好，進而將興趣與教學方式相結合，激發(fā)起學生的學習興趣，從根本上提高語文教學的效率。為了發(fā)散學生的思維，提高小學語文教學效率，教師在教學過程中可以進行一些簡單的趣味游戲教學活動，同時認真觀察在課程講解過程中，學生對于哪一種教學方式的積極性較高，進而盡量多的采用該方式教學。

（二）營造激趣氛圍

教師要充分調(diào)動學生的積極性，以鼓勵和獎賞的方式要求學生主動參與。如果課程內(nèi)容是一篇童話故事，那么教師就可以講清楚故事情節(jié)后邀請同學們進行角色扮演，這樣學生們就會在玩樂的同時理解故事的梗概和中心思想，更好地抓住故事的主線以及故事所賦予的教育意義。營造激趣氛圍的方式有很多，教師可以在教學過程中去逐漸探索，但最重要的就是要帶動起學生積極參與的主動性。這樣，學生不但學到了知識，同時也收獲了樂趣。

（三）提高多媒體軟件在課堂當中的應用率

小學教育工作者在進行教學的過程中，要注意將多媒體軟件充分運用到課堂教學之中，以便學生能夠通過多媒體軟件開拓視野，提升小學語文課程的趣味性，使學生能夠?qū)⒔滩漠斨械娜の缎酝逃杂袡C融合，在多媒體軟件的運用當中得到更大程度的實現(xiàn)，要保證多媒體軟件應用的正確性，將教材當中的知識通過多媒體軟件進行整合，以便學生能夠通過多媒體軟件更加全面的掌握同教材相關的各類知識，要結合小學生語文知識學習的特點，對多媒體課件的內(nèi)容進行科學的設計，以便學生能夠在先進的多媒體教學當中，實現(xiàn)語文學習趣味性與教育性的統(tǒng)一。

（四）整合教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結構體系

在小學語文教學中，教師要根據(jù)教育性和趣味性平衡的具體要求，多層次剖析教學內(nèi)容，將教育和趣味兩大元素巧妙融入課堂教學中，有機整合課文教學內(nèi)容，深化理解知識，優(yōu)化知識結構體系，提升語文課堂教學質(zhì)量。以《誠實和信任》為例，教師準確把握教育性和趣味性平衡的內(nèi)涵，以“教育”和“趣味”為切入點，以班級學生為導向，有機整合課文內(nèi)容，明確課文教學重點與難點。導入環(huán)節(jié)，教師應該關注學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們說說日常生活中和“誠實”“信任”相關的真實事例。在學生相互探討、交流中巧妙引出課題，一切自然水到渠成。隨后，教師可以圍繞《誠實和信任》這篇課文的教學重點與難點內(nèi)容，設計一些學生參與度高、趣味性強的問題，將課堂教學的各環(huán)節(jié)進行有機融合。此外，教師要適時發(fā)揮引領作用，注重師生間的互動，和學生一起探討這些問題，在互動中理解課文重難點，培養(yǎng)“誠實”與“信任”良好的品質(zhì)。

教學內(nèi)容的科學整合能夠有效平衡語文教學的教育性和趣味性，更好地展現(xiàn)語文課程的教學價值，利于學生積累豐富的語文課程知識，構建良好的語文知識結構體系，為進入更高階段的學習提供有力保障。

（五）以學生為課堂主體

學生的親力親為有助于他們掌握知識。教師在教學的過程中，不能采取傳統(tǒng)的教學方法，切忌整節(jié)課都是教師在講，學生在聽，這樣會使學生感到困倦和乏味。兼顧教育性與趣味性要求教師改變原來的教師為主體的授課方式，課堂要以學生為主體，讓學生在參與的過程中產(chǎn)生使命感和責任感，從而提高學習興趣，并在在明確教育性的同時增加了語文教學的趣味性。學生學習興趣提高了，學習效率自然也就上來了。這也能夠轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，使學生能夠更好地投入到語文學習中。

三、結語

小學語文教材是保障小學生掌握基本理性思維和思辨能力的重要教材，將小學教材的趣味性同教學性進行有機的融合，對提升小學生語文教學工作的質(zhì)量至關重要，深入的分析了小學教材趣味性與教育性結合的重要意義，并制定小學教材趣味性與教育性完美結合的具體措施，對提升小學語文教學水平，具有十分重要的意義。