小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思中現(xiàn)存的主要問(wèn)題及對(duì)策研究

孫慧茹

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)牛駱北羅小學(xué)，河北 唐縣 072350）

最幾年來(lái)教學(xué)反思的撰寫(xiě)已逐漸成為各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)、考核教師的一個(gè)重要內(nèi)容。但教師對(duì)教學(xué)反思在認(rèn)識(shí)上和操作上還存在著一些問(wèn)題，表現(xiàn)在：零散但不系統(tǒng)，廣泛卻無(wú)重點(diǎn)，重?cái)⑹鰠s少分析，教學(xué)反思方法單一，再就是教學(xué)反思過(guò)程和反思角度上都存在著一定的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，需要我們?cè)诮虒W(xué)反思的方法和措施上加以研究，尋求最佳教學(xué)反思策略，真正提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思中存在的主要問(wèn)題

（一）零散但不系統(tǒng)，廣泛卻無(wú)重點(diǎn)

目前，在教學(xué)反思的內(nèi)容上是分散的，沒(méi)有形成合力，語(yǔ)無(wú)倫次，缺乏系統(tǒng)。一些教師常常是一個(gè)問(wèn)題一個(gè)思考，東抓抓西抓抓，缺乏深入思考，因此反思效果不是很明顯，很難提高教師的教學(xué)行為。有的盡管教學(xué)反思的內(nèi)容面面俱到，每次的反思基本上都把教學(xué)的各個(gè)方面都涉及了，但全面分析的結(jié)果往往是泛泛而談，難以深入。即使老師每次反思都有重點(diǎn)，但一定時(shí)期內(nèi)教學(xué)反思的重點(diǎn)沒(méi)有相對(duì)固定，今天反思這個(gè)主題，明天反思的是另一個(gè)主題，后天反思的又是第三個(gè)主題，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)反思只能停留在現(xiàn)象的淺層次分析上，難于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，自然也就無(wú)法有效解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）缺乏從學(xué)生的角度反思存在的問(wèn)題

一些語(yǔ)文課，若從教者的角度來(lái)看的確無(wú)可挑剔，但若從學(xué)生的角度來(lái)看，則不盡如人意。教師上課時(shí)沒(méi)有以“生本”的態(tài)度尊重學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，甚至有不少學(xué)生課后一臉茫然。批改作業(yè)、評(píng)講試卷時(shí)同樣沒(méi)有以“生本”的態(tài)度去分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因以及存在問(wèn)題等，忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。這些反思都是我們?cè)诮虒W(xué)反思中普遍缺乏的。

（三）學(xué)校整體反思氛圍不濃厚

學(xué)校的整體反思氛圍是影響教師反思的一個(gè)重要因素，這主要有兩個(gè)方面：一是教師基本不會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)同事來(lái)聽(tīng)課，認(rèn)為反思只是自己的獨(dú)立思考，沒(méi)有必要和別人溝通。再就是小學(xué)語(yǔ)文教師身上不僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而且承擔(dān)繁瑣的班主任工作，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思交流。二是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師反思是自己的事情，“愛(ài)莫能助”，不加以指導(dǎo)，事實(shí)上，教學(xué)管理人員創(chuàng)造反思?xì)夥眨瑫?huì)影響教師的教學(xué)反思的習(xí)慣、反思方法以及反思的內(nèi)容。

二、基于教學(xué)反思存在的問(wèn)題應(yīng)采取的措施

（一）正確實(shí)施課前反思

首先，我們要熟悉掌握教材內(nèi)容。教師須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行比較、分析、綜合、概括，前后聯(lián)系起來(lái)思考研究，把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。因?yàn)榻處熣莆盏慕滩牡某潭龋诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)是否符合實(shí)際情況，將直接影響到教學(xué)效果。其次，要設(shè)定整體教學(xué)目標(biāo)。即體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，注重整體性，將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另外，還要通過(guò)教學(xué)反思，選擇合適的教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮許多方面，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)積極性，啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠突破的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。巧妙的利用教學(xué)手段，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容, 完成教學(xué)任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，豐富課程內(nèi)容改革，加強(qiáng)教學(xué)改革。最后，我們還要整理思路編寫(xiě)教案。在預(yù)設(shè)和反思的基礎(chǔ)上形成的教案，這也是教師實(shí)施課前教學(xué)反思的必要環(huán)節(jié)之一。編寫(xiě)教案，各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想可以在備課過(guò)程體現(xiàn)，為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了備忘材料，不但要熟悉教案，還要融化在腦海中，使教學(xué)過(guò)程既不離開(kāi)教案，但又不完全依賴(lài)它，能夠見(jiàn)機(jī)行事。

（二）課堂教學(xué)中的教學(xué)反思要體現(xiàn)出智慧

課堂教學(xué)中的教學(xué)反思，也就是課堂反思。在課堂教學(xué)中，總會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，面對(duì)這種狀況，教師要有應(yīng)變能力，反應(yīng)要快，即時(shí)思考、分析、尋找問(wèn)題的原因和解決的方法，及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并調(diào)控自己的教學(xué)方案，借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信，這樣才能保證課堂教學(xué)順利而有效地開(kāi)展。例如《荷花》一課，網(wǎng)上有一篇很不錯(cuò)的教學(xué)中反思——《成就“精彩”的意外》，很值得一觀，這里就不再重復(fù)了。

（三）參照學(xué)生感受進(jìn)行反思

課后我們要特別關(guān)注班級(jí)特殊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受，找一些學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)該課的反應(yīng)，什么樣的方法或者活動(dòng)感興趣，哪里存在疑惑，有一些什么看法或者建議，還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著思考走出課堂，走近老師，透過(guò)學(xué)生課后所提的問(wèn)題體會(huì)和積累學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)感受，對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行反思，為預(yù)設(shè)下一節(jié)課的教學(xué)乃至今后的預(yù)設(shè)提供借鑒。這樣，教師長(zhǎng)期參照學(xué)生感受進(jìn)行反思，勢(shì)必提高教師對(duì)學(xué)生微妙差別的洞察力，對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維的感悟力，以及感知學(xué)生內(nèi)心世界的深入程度和細(xì)膩程度，這些正是提高預(yù)設(shè)有效性的關(guān)鍵所在。

（四）學(xué)校方面要經(jīng)常組織集體反思

集體反思即學(xué)校組織語(yǔ)文教師集體共同聽(tīng)課，共同研討，對(duì)課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等是否合理進(jìn)行反思活動(dòng)。通過(guò)相互剖析，能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)教學(xué)中的問(wèn)題，共同分享教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。教師積極參與這樣的集體反思活動(dòng)可以圍繞相同的專(zhuān)題進(jìn)行深刻反思，在交流的平臺(tái)下教師互相合作，共同思維，能夠使教師的反思達(dá)到更高的境界。

小學(xué)語(yǔ)文教師的反思能力研究是一個(gè)十分復(fù)雜而有意義的課題，還需要我們?cè)诜此蓟顒?dòng)中訓(xùn)練反思，在反思訓(xùn)練中提高教學(xué)能力，從而在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，在反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。