探討如何結合微課開展高中信息技術課堂教學活動

趙慧麗

（河北唐縣第二中學，河北 唐縣 072350）

信息技術是高中課程的一部分，主要是培養(yǎng)高中學生的計算機知識應用能力。傳統(tǒng)的信息技術課堂教學基本都是采用教師教授學生接受的模式，過程相對比較枯燥，并沒有認真研究每個學生的實際情況，比如，學習能力、接受度差異等，采用的就是“滿堂灌”，甚至有的教師一本教學講義能帶幾屆學生。這樣的教學模式難以提升學生的學習積極性，也不能把理論與實踐操作有效的結合在一起，教學成效受到了限制。微課是信息技術發(fā)展的產物，屬于信息教學模式的一種，能夠讓學生結合自身的學習狀況進行有選擇的視頻學習，幫助學生更好的掌握知識。

一、微課在高中信息技術課堂教學活動中的作用

在高中信息技術課堂教學中，微課的優(yōu)勢表現(xiàn)在三個方面：首先，信息技術知識有些是枯燥無味的，通過微課這種新型教學模式讓知識點變得直觀化，更為形象、具體，晦澀的內容通俗化，激發(fā)學生的學習積極性，內化他們的學習動機。其次，新課程標準要求教學堅持因材施教的原則，微課就是這種教學原則的體現(xiàn)，讓學生的自主發(fā)展成為了可能。再次，促進新型教學模式在高中信息技術教學中的應用，運用微課教學來挖掘教學的內涵所在。總而言之，微課在高中信息技術課堂教學活動中的應用，運用非常強大的網絡技術來融合高中信息技術知識，通過小視頻的方式為學生傳遞知識內容，實現(xiàn)網絡化的資源共享。

二、微課在高中信息技術課堂教學活動中的應用策略

（一）注重教師與學生的互動和交流

在高中信息技術課堂教學中應用微課模式，不能脫離其原有的功能，在教學中應用能夠增加教師跟學生之間的互動與交流，減少師生之間的溝通障礙，方便了教師的日常授課。如前文所述，教師通過發(fā)布微課小視頻，能夠打破時間與空間的限制，實現(xiàn)與學生之間的溝通，方便學生在觀看視頻之后提出問題、教師解答問題，真正的實現(xiàn)“零距離”傳道授業(yè)解惑。比如，在課前預習環(huán)節(jié)，教師可以在班級作業(yè)群中上傳微課視頻，讓學生自主下載資源，讓學生能夠掌握更多的專業(yè)知識。此外，為了進一步提升學生對信息技術知識的學習積極性，還可以通過以信息技術為中心進行定點向外擴展。比如，跟信息技術相關的產業(yè)發(fā)展狀況、信息技術領域名人的事跡，包括其學習經歷、性格特點、取得的成就等。也可以在微課中跟學生講解一些跟計算機相關的技術新聞等，不斷拉近學生跟這個課程的距離，讓他們能夠深入的了解這門課程的發(fā)展，這樣能夠從根本上改變學生的學習心態(tài)。

（二）根據教學設計微課知識點，突破教學重難點

作為信息技術教師，要深入挖掘微課的作用，爭取把每一個操作的重難點、每一個知識點分解細化用微課的形式展現(xiàn)給學生，讓微課為課堂教學服務，提高教學效率的同時也能幫助學生提高自己的學習效率。因此，在進行微課制作之前，首先要明確一點，即技術重要還是教學設計重要。對于教師而言，教學設計作為教學的前導，是一節(jié)課成功的前提。所以，微課的設計也要根據教學設計而定。微課知識點的選擇和分析處理非常重要，一定要細而精。因為微課的設計就是要利用5～10min左右的時間來講解或者演示一個碎片化的知識要點，所以，該知識要點要能在10min左右講解透徹、演示清晰。比如：在《多媒體技術應用》第5.1“聲音的采集與加工”中講到關于聲音的加工時，在教學設計上要求學生掌握聲音編輯軟件Goldwave的具體使用，Goldwave軟件的功能較多，因此，將主要功能做了一個微視頻，讓學生在短時間內按照視頻操作進行熟悉，順利突破了本單元教學中的重點。

（三）注重資源的分享與反饋

我們所說的資源分享就是把網絡中的資源通過微課小視頻分享給學生，這是對傳統(tǒng)資源分享方式的創(chuàng)新，以此來推動新的教學模式的應用。要找出信息技術教學的重點部分和難點部分，在信息技術課堂中，會有一些重點內容讓學生感到迷茫，微課的視頻時間不是特別長，講述的知識點也凝練，多是教學重點部分與難點部分。教師可以把學生分成不同的工作小組，針對小視頻中的知識點開展小組討論，建立分組學習機制。教師在其中起到的是引導作用，能夠主動為學生解決預習過程中不明白的地方，通過這樣的方式理解重點和難點。通過運用微課教學，節(jié)約了正常的專業(yè)授課時間，把時間空留出來給學生進行思考和探究，提升了教學成效，還能夠牢牢的把握學生的關注點。與此同時，在跟學生進行資源分享的時候，也要注重學生對課堂專業(yè)教學知識點的看法，結合學生反饋的內容實施有針對性的引導式教學，讓學生在思考與探究實踐中解決問題，極大的提升了信息技術課堂的教學質量。

（四）提升教師的微課教學能力

在高中信息技術教學中運用微課模式，是一種全新的教學模式，對傳統(tǒng)教學模式產生沖擊和影響也在所難免，所以，也對信息技術教師的綜合能力提出了新的要求。要求教師能夠堅持與時俱進的思想，更新自己的業(yè)務水平，迎合新事物的發(fā)展需求，讓自身的教學水平與微課功能相呼應，開發(fā)微課的教育性功能。學校也要加大教師的技術培訓，提升培訓的針對性與有效性，針對不同教師的短板開展特色化培訓講座，表現(xiàn)在微課應用方面有：微課教育的應用能力、跟學生的互動與溝通能力、專業(yè)知識能力，從而滿足時代發(fā)展對教師能力的需求。

三、結論

總之，微課具備比較強的可操作性，其通過制作短小的視頻來講解知識點。也就是說，教師結合每節(jié)課或者每個章節(jié)的重要知識點和內容開創(chuàng)建一個小視頻，在網絡上發(fā)布，學生不只是可以在課堂上觀看，也可以在家中、圖書館等地點觀看，只要有網絡就能夠查看視頻，記錄下視頻中發(fā)現(xiàn)的問題，之后帶著問題跟老師、學生進行互相交流，一起完成作業(yè)訓練，教學成效非常明顯。