項目教學法在汽車維修專業教學中的應用

唐道娟

（云南交通運輸職業學院（云南交通技師學院），云南 安寧 650300）

當前時期，我國的汽車使用量不斷增長，也隨之增加了對汽車維修人才的需求。汽車維修是較為專業的一門技術，維修人才必須要具有扎實的理論基礎和較強的實踐能力。為了滿足市場對汽車維修專業人才的需求，各個職業院校都重視提升教學效果，以培養大批高質量汽車維修人才，推動汽車行業發展。項目教學法充分結合市場需求，重視培養學生的實踐能力，在汽車維修專業的教學中得到廣泛應用。

一、項目教學法概念闡述

所謂項目教學法，其實質上是指師生通過團隊形式，從而共同構建完整項目，繼而開展的教學活動。在實際教學中，教師根據教學目標將教學內容以項目形式呈現，然后引導學生完成項目，具體來說可以個人為主，也可以小組形式展開，依據實際工作內容的流程，共同制定計劃，從而完成項目，最后進行個人或是小組評價，在項目實施過程中，重點在于學習過程，而非結果，通過整個過程促使學生各項能力得到提升。在職業教育中，項目主要是根據教學內容設計的，學生能夠獨立完成，并且教學效果相對比較理想，更重要的是屬于小型工作任務。

二、項目教學法的意義

汽車是一個現代化的產物，問世之后就迅速成為了一個擁有很寬廣的應用面、受歡迎程度非常高的交通工具，在進入現代以來，汽車不斷實現電子化和智能化的發展，但是與之對應的，汽車維修方面的技術也就變得越來越人性化了。所以作為維修人員來說，一方面應該精通維修技術，另外也要加強對于問題進行綜合分析的能力，除了分析問題之外，還要通過互相協作來解決問題。

當前看來，舊有的教學方式和教學體系已經難以符合當前的一些維修工作了，當前的汽修專業培養出的人才大多難以符合社會的需要。在實際工作中，維修人員往往是應該以某一個項目作為開展維修工作的基礎，例如四輪定位、更換零部件等等，這就要求我們應該在課堂教學中融入汽車構造和維修等方面的基本知識，并且可以使用專用的設備來進行檢驗和修理。所以這樣看來，汽車維修具有很強的針對性和系統性。所以當前提出了這種項目教學法，在教學中注重應用型，通過開展一系列實踐教學來提高學生的動手能力。教師在課堂教學的諸多環節中也應該對自己的身份進行有效的轉變，變成實踐活動的組織者。實踐證明，引用這種教學方式，有效提高了教學成果。

三、項目教學法在汽車維修專業教學中的應用策略

（一）改變舊思想，挖掘學生的潛能

以往教學手段都傾向于教師講學生聽的教學手段，而沒有對學生的主體能動性引起必要的重視，教學手段未免顯得過于呆板。沒有對學生的積極性引起高度重視。以往文化應當遵循“取其精華，去其糟粕”的教學理念。同樣教學也是一樣的，教師不應當讓學生進行被動的學習，而是引導學生可以主動的學習。比如：“教師在傳授知識的時候，在講授《汽車底盤構造與維修》”一課的時候，應當打破以往的教學理念，而是將全部的學生分成若干個小組，然后通過競爭回答的形式來說一說各個部件都有怎樣的作用。你希望它有什么樣的功能。引導學生能夠主動思考抑或是動手嘗試，進而最大程度挖掘學生的內在價值。”這樣就要求教師應當打破以往的教學手段，對教學手段加以創新。充分挖掘學生內在的價值，人的潛力是無窮的，學生內在的潛力也是不能想象的。倘若想要打破呆板的教學手段，那么教師應當促使學生具備較多的想象力，增加精神世界，從而促使學生得到真正意義上的解放。

（二）針對汽車維修市場的需求結合項目教學，做到目的準確

一體化課程改革是時代發展所需，也是企業發展的依據，汽車維修專業的學生一定要以就業為主，教師應當為學生樹立正確的教學體系，讓學生明確地認識到汽車維修專業的教學目的，培養學生養成良好的學習積極性，同時兼顧發展潛力和就業能力。從目前情況來看，要想更好地為學生畢業后就業開辟空間，就應當注重更新現有教學知識，實現技能和團隊合作交流，這樣能夠更好地培養學生多元化發展。因為汽車維修專業畢業生的就業方向主要以4S店和一些汽車售后服務為主，無論是汽車售前還是售后工作，都應當采取恰當的教學形式，讓學生對未來的工作有一個初步認識，明確教學目標，然后結合項目教學才能更好地實現教學發展。

（三）確定項目任務，制訂教學計劃

在汽車維修專業教學中實施項目教學時，教師不僅需要了解市場需求，還必須根據教材對學生知識結構與基本技能所提出的具體要求確定學習項目任務，結合汽車維修專業一線實際工作的常見實施項目，設定切實可行的實訓模塊項目。值得注意的是，在項目設定過程中應遵守基礎知識為技能訓練服務的教學原則，同時項目內容還應具有先進性與前瞻性，及時引進各大企業的先進技術、材料以及工藝。此外，為了培養學生的創新意識以及團隊合作精神，教師還需結合前期對本地以及珠江三角洲等地區汽車維修廠與具有代表性的4S店所作的實踐調查研究發現，汽車維修專業電工工作由汽車電氣設備維修保養、部件檢測、故障診斷、汽車維修等幾類組成。在具體教學實際中，由于工作順序以及學生認知規律與教學要求不同，所以，這就要求廣大教師在制訂項目任務時，根據學生實際、工作順序、教學要求，讓學生根據具體的教學項目任務與教學目標，通過搜集資料，確定操作步驟與流程，在師生合作交流討論中完成計劃報告。

（四）設置項目實施情境，提升學生實踐能力

在明確項目任務后，老師結合學生的學習能力分成若干組，并選出小組長，分配項目任務。各個小組要明確分工，確定在項目中的義務和責任，輔助小組長實施項目任務。實施項目教學任務是項目教學的關鍵環節，汽車維修專業的教學效果在很大程度上取決于這一階段。為了順利開展和實施項目任務，老師要設計項目任務的仿真情境，讓學生有真實感，從而主動積極地實施項目任務，投入到汽車維修的活動中，在實踐中提升學生掌握和理解知識的能力，同時也提高學生維修汽車的實踐能力。比如在“檢修汽車的啟動系統”項目任務中，老師可以給每一個小組配置一個汽車的起動機，讓學生實際檢查起動機內部系統。

（五）總結和評價項目實施的效果

在完成項目教學任務后，要結合教師評價、小組評價和自我評價，通過進行全面評價，學生能認識到項目實施中自身存在的優勢與不足，引導學生發揮自己的長處，彌補自己的短處，積極完完善和提升自我。首先，實施自我評價，學生反省自己在項目任務實施中的表現，并把自己得到的經驗和收獲分享給小組其他成員。其次，實施小組評價，小組長總結和匯報項目中的困難和收獲，組織成員交流項目任務實施中的感受，小組成員之間互相評價，客觀認識自身的不足并該上哪。最后，老師評價，是評估完成項目的效果，對項目實施中涉及的知識點進行總結，并對學生實施針對性評估。教師在評價時需要注意，評估完成項目任務的效果要公平、公正，及時表揚優秀學生，點撥和鼓勵表現不良的學生，督促學生積極參與到項目活動實施中，增強自主學習的能力。另外，要實施針對性的評價，比較和分析學生在項目中的不足和優勢，綜合評價學生能力。

結束語：

總而言之，項目教學法作為一種新興的教學手段，以國內外先進的教學理念為基礎，通過這種理實一體化的教學方式，結合汽車維修專業教學現狀，鍛煉學生的實踐能力，提升學生的職業素養，為今后的汽車維修專業教學提供寶貴經驗。唯有將項目教學法與時俱進，才能真正培養出高素質、高質量的汽車維修專業人才，以達到優化課堂教學效果的目的。